初中语文比较阅读的实践研究介绍.docVIP

初中语文比较阅读的实践研究 洋恒中学 唐瑛 乌申斯基曾经说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”比较是人们研究问题了解世界常用的一种有效方法。早在先秦时期，我国第一篇教学论专著《学记》就曾对比较法有过专门论述：“古之学者，比物丑类（同类事物相较）。鼓无当于五声，五声弗得不和；水无当于五色，五色弗得不章；学无当于五官，五官弗得不治；师无当于五服，五服弗得不亲。”[1]这一连串类比，深入浅出，充分说明了教师教学时要善于运用类比法（比物丑类），发展学生抽象思维，提高学习效率，使之触类旁通。而比较阅读法也并非现代人发明的一种方法，它是古代一向就有的传统的读书方法。刘勰的《文心雕龙》是我国古代一部文学理论名著，作者正是从许多作家作品的比较中总结出一系列创作理论的。例如在《体性》一章中，刘勰就列举了十二位作家的不同风格：贾谊清新、司马相如夸张、扬雄含蓄、刘向明晰、班固绵密、张衡周详、王粲明快、刘桢激昂、阮籍高雅、嵇康壮烈、潘岳泼辣、陆机庄重。[２]如果没有对这些作家作品进行比较分析，作者是无法归纳出如此精当的评价的。由此可见前人早已在自己的学习研究中广泛使用比较阅读。 一、什么是比较阅读 所谓比较就是把两种或两种以上的同类事物加以对比，以辨别事物的异同、优劣或高下，帮助人们准确认识事物的一种思维过程和方法。比较是人们认识问题、分析问题的基本思维方式，是创造