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构建“学习型社会”的蓝图 安东尼·布洛克 如果某国际委员会向联合国教科文组织递交的报告是正确的话，全球教育到下一代时很可能会变得面目全非，让人辨认不出来。 首先，由于学前教育的重要性得到更为广泛的认可，孩童的教育会起步更早，而且教育永远不会结束，因为种种迹象表明，“终身学习”这个概念现在已演化为一种理想，届时将成为现实。让每个学生都痛苦万分的考试行将消失，因为对于那些按自己的节奏学习的人来说，考试全无意义。 尤为重要的是，教育的精神和目标也将改变：强调的将是“学”，而不是“教”，而且教育的成果将不按照传授多少知识来衡量，而是看有多少人因此得到全面发展。 得出这些结论的教育事业发展国际委员会被要求拿出具体建议，以帮助各国政府制定出符合各自国情的策略。 该委员会吸取了全世界的教育经验。委员会由来自法国、叙利亚、刚果人民共和国、俄罗斯、智利、伊朗和美国等国的委员组成，这种组成情况凸显了他们能够达成广泛共识这一令人惊叹和信服的事实。 对于普通读者来说，委员会的报告中有两点尤为显眼：一是它理解甚至接受年轻人对现行教育表现出来的叛逆；二是它相信终身教育不仅只是理论，而且是教育制度必须考虑的一宗事实。 同样吸引人眼球的是委员会对教育的过去和现在所作的分析。换句话说，它诊断出教育问题的症结所在。按照委员会的看法，人类是学习型动物。学习对人类来说既是自然的，也是必须的。但是，人类所建立的所有制度都有这一倾向：出发点是把它弄成制度，但结果却成了紧箍咒。 为什么呢？因为建立起来的制度所要传递的传统变成了累赘，因为学校成了一个机构，而不是一条面向人生的通途，因为过于强调书面文字、太多的学科界限以及太多的集权主义思想。一言以蔽之，学校教育过多，学习实质欠缺。 现在的情况真是让人啼笑皆非。对教育的需求从来没有像今天那样强烈(20%)；年轻人对于教育的不满和排斥也从没有像现在这么强烈。教育机会的提供从未像现在这样广泛，但社会也从来没有如此广泛地排斥制度化教育的产物。在很多国家，接受良好教育者的失业率不断上升就表明了这一点。 对这一状况该采取什么行动呢？委员会并没有为教育体制制定基本准则，只是建议了几点指导原则。从其考虑可以采纳的几条可行策略中，出现了一些教育改革的口号。其中有“民主”、“灵活”与“持久”。 学校教育迈向民主有好几个原因，包括总体上需要合格劳动力来满足技术升级的需求。在一些国家，意识形态是引起民主运动的潜在原因，而在另一些国家，脱离殖民化的结果才是迈向民主的动力。在一些情况下，选择民主的原因甚至是对社会动荡的恐惧。但是报告指出，在决定提供通才教育的原则和制度的民主化之间存在着巨大的鸿沟，因为在它们当下的结构中，不平等就是结构本身的一部分。 营养、家庭背景和住房等因素都影响着学校教育成功与否。在全世界，社会阶层之间的不平等明显反映在大学录取情况之中。 单靠多建学校解决不了问题。真正需要的并不是人人都能享有同等待遇，而是要给每个人提供适当的、针对其需要的而且节奏得当的教育。 “人类，有意识也罢，无意识也罢，一生都在不断学习和锻炼自己，尤其是通过自身周围环境的影响进行学习。” 认识到这一点可以带来革命性的结果：不是通过开办夜校的办法把学制延长，而是把儿童和成人教育融为一体；不是偶尔用一下电视来弥补上学不足的缺憾，而是全身心地利用比起学校授课毫不逊色的媒介。教育“首先帮助孩子过他应该享有的人生，但是最为重要的使命是让未来的成人能做好准备，实现各种形式的自理和自学”。 终身教育要想行得通，显然需要灵活变通。由于学科间的分类遭到知识进步的侵蚀，大纲必须做出修改才能满足具体的需求—— 该报告说 , ……教育很少能让接受教育的个人做好准备以适应变化和未知领域。全世界还未能广泛接受让所有人在中学时代都接受通用的多技能教育这一原则——这种教育可以确保职业灵活、引向终身教育。”然而，这样的教育已在试点场所产生了积极的结果。 对新方法的思考占该报告相当大的篇幅。自从教科书、练习册和黑板发明以来，教育行业的“硬件”第一次得到显著的提高，有了各式各样的视听教具、 过去10 委员会相信，学校“将越来越无法把社会的教育功能看成是它独享的特权”。所有部门——公共管理、工业、传媒、运输——都必须参与推广教育。按照委员会的观点，“学习型社会”必然是未来的趋势。