24《给予是快乐的》设计教案分析.doc

24*　给予是快乐的 教案设计 设计说明 《给予是快乐的》这篇课文的学习关键不是了解故事而是要把握文章的思想内涵教学中应当立足于课文本身让学生从文章人并且让学生联系生活实际进一步加深内心情感体验我们常说要让课堂充满活力和生命力这活力与生命力离不开学生的积极性离不开教师的激励启发离不开入情入境的引导和情趣培养因此设计中注重彰显读中入境读中感悟联系实际引发猜想激趣生情升华情感的教学理念 课前准备 教师准备：制作多媒体课件准备一至两篇具有相同主题的文质兼美的短文 2．学生准备：自读课文搜集关于过圣诞节的资料 课时安排 课时教学过程 一谈话导入 同学们在生活中我们有很多事情是快乐的比如：认识一个新朋友得到一件礼物受到老师的表扬今天我们学习的课文作者也感受到了快乐那就是——(板书)给予是快乐的 1．“予”字勿多撇 2．“给”字读(jǐ)不读(ɡěi) 3．“给予”是什么意思？我们就是——助人为乐(齐读题目) 设计意图：课文题目是文章的眼睛人的眼睛是最能反映人的思想情感的器官课文题目也是最能表达文章内容和精神的词句所以写课文题目读课文题目分析课文题目是教学的重要环节应精心设计为以后的教学起好头 二初读课文 同学们让我们用心聆听这感人的故事！ 谁来说说你此时的心情？ 过渡：带着你们的感动轻声地读课文找出让你感动的内容 4．学生自学 5．全班讨论： (1)故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？ (2)哪些内容让你感动让你觉得出乎意料？ (学生自由说) 设计意图：根据学生的自读交流确定了本课学习的重点和情感的基调从整体上把握住教学的主线——讨论品析感动和出乎意料的语句在互相质疑研讨交流中感悟人物的情感从而读懂课文 三精读课文 1学习第一处出人意料的段落 (1)出示： 你是说这车是你哥哥给你的你不用花一分钱？”“哇！我希望……” 指名读评价指导(读出羡慕的语气) (女生齐读男生齐读) (2)同学们认为小男孩会希望什么？ 过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看： 出示： 保罗：保罗当然知道他希望什么他会希望他也有一个这样的哥哥…… 小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……” 这里有两都是老师加的你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读再告诉老师 (3)小男孩的回答出乎我们的意料对于保罗呢？你们是怎么知道的？ (4)试着读读这几句话把这种强烈的反差读出来分角色读 2．过渡： 出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常于是便邀请他乘车兜一圏我们来看这几段： (1)出示课文第8～11自然段： 指名分角色读 ②再次将保罗的想法和小男孩所说的话进行对比你们能得到什么结论？ 保？ (2)这件事是在什么节日时发生的？谁知道这个节日？(出示“圣诞节”) (3)师：圣诞节一个多么令人期待的节日每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟对于脚有残疾的人来说最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如小男孩要给弟弟一辆新车对弟弟来说这是最大的幸福和安慰 ①你们认为小男孩的这番行为包含着他对弟弟的什么情感？ 自己练读读出你对这种情感的理解 ③指名读 (你认为小男孩以后会努力实现他的承诺吗？读出他那种坚定的决心！) 挑战读 (4)多么郑重的承诺多么美好的愿望相信小男孩会在多年后实现自己的梦想一个为了别人的梦想你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？ (5)师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情的朗读表达出来吗？齐读小男孩的话 3．出示最后两个自然段 (1)指名读： 同学们假如此时你就是文中的那个小弟弟闭上眼睛朝车窗外看圣诞节快到了你？心情怎样？快举手告诉我 ②看着车窗外的一切车内的三个人心情一定难以平静同学们如果你就是那个小男孩小弟弟或是保罗你会想些什么说些什么或是做些什么呢？组成四人小组分角色互相说一说演一演 ③请1～2个小组上台表演 (2)这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚尤其是保罗因为从此他真正懂得了一个做人的道理——“给予是快乐的”(齐读) 师：通过刚才的学习谁能告诉我“给予”是指？ 师领读课文题目(先突出“给予”再突出“快乐”) 设计意图：阅读教学的任务和基本途径就是“读”通过对重点句段的理解感悟交流学生将在精读课文中学到的方法运用于略读课文阅读能力会在语文实践中不断提高同时也有效地锻炼了学生提取处理信息的能力从而把反复诵读课文与研究性学习方法有机结合起来学生享有充分的自由真正发挥他们的独立性主动性和创造性 四总结深化 1过渡：当我第一次看到这个故事的时候我真的很感动感动于小弟弟的幸福感动于小男孩的无私感动于保罗思想的升华我把自己的收获总结为这样一句话：乐于助人无私奉献的人是快乐的 2．学了课文你们又想到了什么呢？拿出小卡片把你最想说的一句话写下来 3．生书写小组交流 4．选择1～2个优秀的在班级展示大家