九年级第十一章第一二节.docVIP

九年级第十一章 压强概述 课标要求 对科学探究能力的要求 能初步描述实验数据或有关信息。 能对收集的信息进行简单的比较。 能进行简单的因果推理。 经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。 尝试对探究结果进行描述和解释。 认识分析论证在科学探究中是必不可少的。 科学内容 通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。知道增大和减小压强的方法。了解测量大气压强的方法。 通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。 重点、难点 重点（1）压强的概念。 （2）液体内部压强的规律。 （3）大气压强的存在及产生的原因。 （4）流体压强与流速的关系。 难点（1）压力的作用效果与哪些因素有关。 （2）应用液体内部压强公式解决实际问题。 （3）解释生活中大气压强的现象。 教材分析 压强的概念是贯穿本章的核心概念。液体压强是本章的难点。“能用压强公式进行简单计算”指的是，如果知道压力、受力面积、压强这三个量中的两个，能够通过概念的理解或公式的变形计算出第三个，不要求与其他公式综合进行计算。“知道增大和减小压强的方法”这项要求，既是为了使学生深入学习压强的概念，更是为了使学生能把知识应用于日常生活。关于流体的压强与流速的关系，只需知道“流速越大的位置压强越小”即可，重在用来解释实际问题。 本章知识比较抽象，特别是液体压强的知识需要较强的抽象思维能力；学生对这部分知识的感性经验较少，因此教学中要注意加强实验，如液体的压强是探究型课题，而其他如大气压强、流体压强与流速的关系等也都要在实验中观察、分析与总结，从而使学生获得较多的感性认识，培养学生的抽象思维能力，培养学生综合运用知识分析解决问题的能力。 本节还包括压强在生活、生产和现代高科技领域中的广泛应用。为了让学生的更多的机会感受研究物理的过程和方法，探究和实验基本上贯穿本章各节。每一节的编写都采用从生活走向物理、从物理走向社会的思路。本章在科学探究方面要求学生经历用分析论证的方法探究出液体的压强与密度和深度有关，然后再用实验教学验证。 本章教材内容结构如下： 教法、学法指导 学生学习本章知识难度较大，这是因为：本章知识比较抽象，特别是液体压强的知识需要较强的抽象思维能力；学生对这部分知识的感性经验较少；学习本章知识需要综合运用力的概念、密度、二力平衡等知识；解释有关现象、解答问题需要一定的分析表达能力。教学中要注意加强实验，使学生获得较多的感性认识；培养学生的抽象思维能力；注意教给学生综合运用知识分析解决问题；特别要注意帮助基础较差的学生学好知识。 “压力”的教学。学生从生活中已经知道“压力”这个词，在前章研究滑动摩擦力时也用过压力的说法。但是对什么是压力，并没有确切的认识。本节要通过分析一些事例，使学生对什么是压力有比较确切的认识。明确：压力作用在支承面上，方向垂直于支承面；压力不一定都是重力产生的，在很多情况下与重力没有关系，限于初中学生的知识水平，对压力的概念也不能讲得太深。 “压强”的教学。压强的概念学生比较陌生。教学中重点是通过演示实验，并联系生活中的有关现象，使学生认识压力产生的效果与接触面积的大小有关系。因此要比较压力的作用效果，必须比较单位面积上受到的压力。这样引入压强的概念，学生比较容易接受。课本中图11-3的泡沫塑料实验，简单直观，对帮助学生建立压强概念有很好的作用，应该演示给学生看。 对于压强的公式，要注意使学生理解它的物理意义——压强等于压力除以受力面积。由公式可知，当受力面积一定时，压强跟压力成正比，压力大几倍，压强也大几倍；当压力一定时，压强跟受力面积成反比，面积大几倍，压强就小到几分之一。还要提醒学生注意公式中受力面积的含义，并通过具体例子来说明。例如一本书平放在桌面上，桌面的受力面积是跟书接触的那一部分，而不是整个桌面。如果书的三分之一伸出桌面，桌面的受力面积就是书面面积的三分之二，而不是整个书面面积。 学生对压强的单位帕斯卡很生疏。应该使学生知道这个单位是怎样规定的，并通过举例使学生对1Pa的压强形成具体观念。课本中的例子——3粒芝麻压成粉，均匀分布在1cm2的面积上产生的压强是1Pa，既可以使学生对帕斯卡这个单位形成具体观念，又可以使学生体会到帕斯卡是个很小的单位。因此实际中常用百帕、千帕、兆帕作压强的单位。 在有关压强的计算中，涉及的受力面积其单位常常不是用平方米来表示的，要提醒学生在应用压强公式进行计算时，一定要把面积的单位换算成平方米，得出的压强单位才是帕斯卡。在做课本中的例题时也要强调这一点。 学生在理解了压强公式的物理含义，知道压强跟压力和受力面积的关系后，利用这一知识不难找出增大和减小压强的途径。教学中要注意引导，让学生应用知识自已找出办法来。同时让学生分析课本图11-8、11-9、11-10、11-11中的事例，看看各是用什么具体办法来