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揭开无明显现象反应的面纱 陈卿卿 一、设计思路 在初三化学教学过程中，学生已经遇到过一些没有明显现象，但是确实发生的化学反应，有时同学可能误认为没有发生反应。因此可以以此为切入口，将初三化学中这类情况进行分析、归纳和总结，同时也可以让学生运用到所学的酸碱盐的相关知识来检验反应是否发生。 初中阶段涉及到的此内容主要是三方面：（1）二氧化碳与水（2）酸碱中和（3）二氧化碳气体和氢氧化钠溶液，本节课的内容主要从这三方面进行展开，最后提炼出让无现象反应显形的一般思路和方法。 二、教学目标 1、通过对反应产物的检验，进一步理解碳酸盐等常见化学物质的检验。 2、通过分析一些简单的实验装置来探究无现象反应是否发生。 3、通过对三个实验的分析总结归纳出使无现象反应显形的一般思路和方法。 4、通过设计实验，初步形成严谨严密的科学思想。 三、教学重点和难点 重点：提炼使无现象反应显形的一般方法 难点：设计多种方案证明NaOH和CO2反应的发生 四、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 引入：这里有五张图片，能不能请同学们告诉我，这些变化属于物理变化还是化学变化？为什么 那我们能不能仅根据反应的现象来判断化学反应是否发生呢？ 那么今天我们这节课就来揭开无明显现象反应的面纱，看看如何让无现象的反应显形。我们先拿出《学习报告》小组讨论并填写报告。 同学们写出了三类，那么我们来分析一下，还记得如何证明二氧化碳和水发生了反应呢？ 利用了什么原理使反应显形？ 你能否根据化学方程式讲一下依据是什么？ 那么其它两个反应可以使用这个原理来显形吗？ 那么我们如何来证明二氧化碳和氢氧化钠溶液发生了反应呢？你能举出一个例子吗？ 刚才同学们说了很多，能不能从中提炼出基本原理？ 演示实验 前面刚讲过二氧化碳气体和水反应也能反应，你们想到什么了吗？ 如何解决？ 老师这里也有一套装置，你能分析一下看到什么现象呢？ 很好，请你再想想，如果用其他物质来替代二氧化碳气体和氢氧化钠溶液，也想看到红墨水左高右低的话，该选用什么物质呢？ 拓展：如果想使U形管内液面左低右高，你又会选用哪些物质呢？ 想想看，要想使压强增大有几种方法？ 属于化学变化，因为化学变化过程中常常有很多明显的现象，比如发光、发热、颜色变化、产生气体等等，能很明显看到有新物质生成 不能，在化学变化中也有这样一类反应，虽然没有明显的现象，但也属于化学变化 小组讨论，交流 ①二氧化碳和水 ②可溶性的酸碱中和反应 ③二氧化碳和氢氧化钠溶液等 （若有相似的，进行归类） 滴加紫色石蕊，变红色。 酸碱指示剂 提炼使无明显现象反应显形方法一：化学反应前后溶液的酸碱性发生了变化 可溶性的酸和可溶性的碱中和反应可以使用 二氧化碳和氢氧化钠溶液不可以使用，因为产生的碳酸钠也显碱性 学生自由发言，讨论交流 提炼使无明显现象反应显形方法二：利用压强的变化 提炼使无明显现象反应显形方法三：检验产物的方法 观察 作对照实验，如果两者现象不同则能证明确实发生了反应 U型管中的液体被倒吸（或液面左高右低） 思考、讨论：氯化氢气体和水 二氧化碳气体和水 二氧化硫和氢氧化钾溶液 三氧化硫和氢氧化钡溶液等等 生石灰遇水 浓硫酸遇水 氢氧化钠固体和水 酸碱中和反应 大理石和稀盐酸 二氧化锰和双氧水 锌和稀硫酸 1、放热 2、产生气体 复习巩固化学变化的判断依据，引出课题 对所学知识进行回顾总结归纳 在分析讨论的基础上，提炼方法 学会从化学方程式的角度掌握判断的依据和方法 回顾已学知识，复习巩固基本的实验原理 培养学生质疑的能力，体会科学探究过程中严密和严谨 完成知识的迁移和应用，培养分析和归纳能力 将实验进一步挖掘和分析，拓展学生的思维 刚才我们通过检验产物的方法来证明二氧化碳气体和氢氧化钠溶液发生了反应，想想看，实际上是在检验哪一种盐类？ 碳酸盐除了使用酸来检验以外，还有没有其他的不同种类的试剂？ 那么酸碱中和也能采用这样的方法来检验反应是否发生吗？ 我们来看这样一个问题。 题目拓展：如果题目再变一下，答案还相同吗？再讨论。 课堂小结，通过今天的学习，你认为让无现象反应显形有几种方法？ 分别要注意哪些要点？ 小结 没有一种判断的方法是万能的，每种方法都有自己优点和局限性，在复习课中有必要提醒学生应该学会挑选合适的方法解决相对应问题。 下面请同学们拿出《学习诊断》，看看通过这节课的学习你有多大的收获。 碳酸盐 可以用氢氧化钙或氢氧化钡溶液，也可以使用可溶性的钙盐和钡盐溶液，产生白色沉淀 学生思考，不求回答 课堂练习，小组讨论，交流结果。 小组讨论，交流结果 利用溶液酸碱性的变化 利用装置内外的压强差 利用产物（或反应物）来检验