个体的自我意识与反馈的关系教育研究资讯2012.6.20.docVIP

个体的自我意识与反馈的关系？ 来源：中国青年网心理化教育 2012/6/4 链接：/2012/0601/612.html 简介： 自我意识和自我概念有着不可分割的联系。个体的自我概念，通常是通过他们所得到的反馈类型，以及这种反馈的内容及表达形式而的。系统、科学、有效反馈，才能真正引发个体的反思与责任感，促使其从自我评价上升到自我调整的高度，唤醒自我发展的主动意识。 自我概念和自我评价是爱与自我中认识自我的两个三级目标，了解自己的身体、能力、角色、兴趣、需求、个性是贯穿着整个婴幼儿时期，甚至延展到青年期。实现这些目标一方来自于自我的评价，另一方面来自于外界的评价体系对个体的影响。多样的、评价形式促进学生的自我教育和完善。 个体的自我概念，通常是通过他们所得到的反馈类型，以及这种反馈的内容及表达形式而形成的。所有的评价都会影响我们的情感及我们对自我的感知。而自我意识在一个人的发展过程中的重要性，怎样说都不会过分，所以，我们需要认真地对待反馈的问题。 在以分数为核心的评价中，其评价具有现实或潜在的破坏性与危害性。其弊端至少包含： （1） 评价是分等的工具，导致过度的竞争，产生过大的压力不利于形成和发展健康的人格； （2） 单一的分数不产生矫正和反馈，不利于个体完善和巩固知识与技能； （3） 不利于培养学生的认知兴趣、开发创造思维与问题解决能力的提升； （4） 分数评价引起教育双方之间的对立与冲突，不利于和谐关系的建立； （5） 不利于形成健康向上的自我意识。特别是当我们简单地用考试结果，来判定大部分学生不合格或者不成功时，我们残酷地给他们判了“死刑”，扼杀了学生的自我发展的欲望，真可谓是“小荷刚露尖尖角，早有剪刀立上头”。 而当我们还教育真正的价值，给教育双方以评价的真正权利的时侯，教育评价的系统、科学、有效反馈，才能真正引发个体的反思与责任感，促使其从自我评价上升到自我调整的高度，唤醒自我发展的主动意识。 所以，我们迫切地需要寻求更加多样的、更富支持力的评价形式，以促进学生的自我教育和完善。俄国教育家苏霍姆林斯基所言：“没有自我教育，就没有真正的教育。教育不应总牵着学生的手走路，而应让他独自行走。”而自我教育的基础在于正确的自我评估和修正。 可以这么说，教育实际是这么一种活动，即唤起人们有自知之明的心智，知道自己哪些东西理解了，哪些东西还未理解。只有在这种唤起活动中，只有在人们有真正的自我觉察与自我要求时，才可能有真正的教育与学习，才可能有对智慧的挚爱。 /u/2633113005 博客：/u/2633113005