10个演讲稿.docVIP

1、你觉得小学生可以布置哪些数学家庭作业？为什么？ 数学作业：为儿童成长需要而生 新课程标准对小学生数学学习的目标要求，内容选择和方法采用上都提出了新的要求。首先，《数学课程标准》中 已明确提出了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”其次，课标也指出“数学的学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，内容的呈现应用不同的的表达方式，以满足多样化的学习需求”，使学生在探索数学的过程中，感受数学发现的乐趣，增强学好数学的信心，形成应用意识和创新意识，使人的理智和情感世界获得实质性的发展和提升。基于这些思考，我觉得数学家庭作业的布置，应该侧重激发学生学数学的兴趣，体验学数学的过程，培养他们思考问题的思维和解决问题的能力。 建构主义理论告诉我们：教师应成为学生学习和知识建构的促进者。因此必须从怎样学习，怎样思考问题，解决问题，培养数学观念，数学思维方法，思维品质入手，构建符合学生认知结构的数学作业设计策略。提高学生学习数学的兴趣，与实际相结合。 设计类型： 为了确保小学生数学家庭作业达到最好的的效果，不同的学生在数学上都能得到不同的发展，我们可以设计以下类型的数学作业： （1）巩固型活动。这是最常见的数学家庭作业设计类型。通常在课堂上教过某种技能和程序后进行的，单纯的模仿和重复练习的题目较多。 （2）预习型活动。这种活动主要用于课前为学生提供背景信息，通常包括预习新知识和准备补充材料。这样的数学家庭作业学生爱做也乐做。 （3）延伸型活动。这种活动为学生提供了在更高水平上进行思考的学习机会。通过这种家庭作业的完成也可以设计成是孩子与家长的一种交流合作。 （4）调查型活动。在新课标中已经提出学生在小学阶段就能进行一些初步的数据收集及整理统计，因此，教师在设计数学家庭作业时，可以适当安排一些统计作业让学生走进社会，接触社会，调查一些社会现象，进行数学统计，使学生在数据收集的过程中观察了解社会。（5）游戏型活动。皮亚杰认为：儿童学习的根本途径应该是活动，活动是联系实际主客体的桥梁，是认知发展的直接源泉。而游戏是儿童喜爱的一种生活方式，儿童内心活动可以通过游戏变为外部的自我表现，从而获得愉快和满足。把数学作业设计成游戏，提高学生的兴趣，让学生在玩中学，在学中玩。 总之，小学生数学家庭作业的方法与形式多样，以新课标为指导思想，在小学生数学家庭作业的设计中体现针对性、层次性、探究性、综合性、选择性等特点。通过各种作业的实践，增强学生探究和创新意识，发展学生综合运用知识的能力，形成积极主动的自主、合作、探究的学习方式。 2、每天面对繁杂的教学工作，或许某天你的心情会很糟糕，此时，你如何调整心态？ 解题：中心话题——正确看待压力（定观点） 构思：谈两方面——压力哪里来？如何减轻压力？ 提纲：分析来源+减压策略 第一（来源），社会高度关注，学校高标要求，教师群体竞争。 第二（策略），放松心态，做好自己。 正确看待，做好自己。 丰实底蕴，做好自己。 3、“教是为了不教，管是为了不管”，谈谈你的理解教育一个人是为了他能更好地发展，培养一种自觉的自强、自理、自立的性格，养成一种良好的行为习惯，形成一种优良习惯了以后，他自己便会自觉地做些对自己、对他人、对社会有益的事，这便是不教的结果，即“教是为了不教，管是为了不管”以前的教学理念是“要给学生一杯水，你要有一桶水”。而今如果还按这样的方式去要求自己，那么老师永远都是当一个施舍者，向学生施送你那少得可怜的一桶水，学生没有了你的施舍，便渴死了，或是你也已经没有水源可以再施送了。我想聪明的老师，应当是引领着自己的学生，找到水的源头。那么下次学生就可以自己按着上次的路线找到水源了，即使老师不身边。这就是教给学生学习方法的重要性了。如果更艺术的老师，是告知学生怎么找到水源的路线，让学生自己去找到水的源头，也许在发现了一个水源外，有的学生又找到了另外的水源，那么，在学生体验成功的同时他们会更有信念去寻找别的水源。这就是“教是为了不教”的目的，培育了学生的良好自学习惯，老师就不用手把手的教学了。做为一个班主任，在班级的管理上，如果是涌现一种：你在，学生便如鼠见猫，表现得规规则矩，而当你不在时，班上便乱哄哄的场景。这样的班级管理，只能说是根本达标。而且，小学生的好动性情，能看到老师就稳下来，已经很不容易了。我感到高年级，是可以让学生自习、班干管理班级、班干组织班级活动，老师听班干汇报然后总结。尝试给学生一份空间，给他们一点自由，让他们自己管好自己。把我们老师手中的风筝线放长些，那么学生的理想翅膀会飞得更高更远。但要把手中的线握紧，不然风筝就会断线了，那