2012年下半年教育技术中级水平考试辅导手册(定稿).doc

全国中小学教师教育技术水平考试 （教学人员·中级） 考前辅导手册 （仅供参考） 2012年10月目 录 一、2012年上半年考试情况介绍 3 二、例题分析 3 第一部分 教学方案设计 3 （一）前期分析 3 （二）教学目标分析 5 （三）情景与问题设计 6 （四）教学流程设计 8 （五）教学活动设计 9 （六）合理运用教学策略 12 （七）合理使用资源 13 第二部分 研究性学习 14 （一）研究性学习特征 14 （二）研究性学习要素 15 （三）方案设计和实施步骤 16 （四）研究方法 18 （五）教师指导 18 第三部分 教学评价 21 第四部分 部分技术操作 25 （一）Freemind（必考） 25 （二）Word（必考） 25 （三）Excel（必考） 26 （四）FrontPage 26 （五）PowerPoint 26 （六）博客或论坛 26 三、对考前复习的建议 26 四、附件资料 27 （一）重要知识点的思维导图 27 （二）描述课程教学目标的行为动词 28 （三）ARCS动机作用模型 29 （四）常用多媒体素材的类型和格式 30 一、2012年上半年考试情况介绍 通过对今年上半年考试分析，随着考试累积次数增加，每次考试考题都出现新内容和新形式，考点也逐步向纵深发展，越来越细化。 考试在总体形式上还是采用任务驱动方式进行，但从内容上看更注重于考核教师的教学能力（教学理念、教育理论、教学实践、教师个人专业素养等），而相对弱化了信息技术考核的内容。题目灵活性十分强，几乎不出现重复。虽然考试还是围绕五个方面进行，其中教学方案设计（包括前期分析、活动步骤设计、问题设计、情境创设、小组活动、合作学习等）、研究性学习（具体步骤、教师指导、学生活动等）、教学评价（评价的设计）更是每次必考，同时在这些知识点的题目设计上题型越来越灵活，综合性越来越强，学科特征也更明显，注重与教师的教学实际紧密结合。 主观题中涉及到的信息技术要求被弱化，还是以Freemind与Word为重要的技术要求，同时对word和excel中表格、单元格的操作越来越细。此外，由于越来越侧重于教育教学能力的考核，题目对文字输入量不断增多，因此，快速输入文字是对完成考试的有力支持。 本次考试中考点范围扩大与细化最明显的地方： 1.教学评价的设计内容明显丰富，几乎考到了所有的评价设计，同时评价考点深度也略有增加，比平时习惯填写的量规要难度略高些； 2.首次出现了流程图的设计； 3.研究性学习中教师指导的五个方面几乎都涉及到，而且题目十分灵活。 二、例题分析 第一部分 教学方案设计 （一）前期分析 【知识要点】 1.学习者特征分析 起点能力分析——分为预备能力分析和目标能力分析 认知结构分析——奥苏贝尔理论（有意义学习的理论）。指学生现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。 学习态度分析——即学习者对所学内容的认知水平和态度，对教学传递系统的态度或喜好，这对选择教学内容、确定教学方法等都有重要的影响。判断学习者学习态度最常见的方法是态度问卷量表。此外，观察、访谈等方法都可用于学习态度分析。 学习动机分析——三种分析理论：内外动机说、内驱力说、ARCS模型。学习动机的ARCS模型中包括四方面：注意力、关联性、自信心、满足感，该模型既可用于学习动机分析，也是具有实践可操作性的动机策略设计模型。 学习风格分析——“洋葱模型”：该模型由三层组成：最外层————教学偏好；中间层————信息处理方式；里面层——认知个性风格 2.不同学段的学习者特征（大致了解） 小学生的心理特征——认知水平还处在发展的初期，思维发展水平从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，记忆以机械记忆为主；注意力不稳定，容易分心，注意受兴趣的影响很大，不善于调控自己的注意；意志力薄弱，自制力差；情感逐渐丰富，但坚持性较差，对教师信任和依赖；个性方面好动、好模仿，易受暗示，等等。 中学生的心理特征——中学初期，他们还会表现出幼稚与懂事、依赖性与独立性、自觉性与不自觉性相互交织的复杂现象；他们的认识水平、能力还不高。中学后期，则是一个逐步趋于成熟的时期，自制力有所提高，自觉性、独立分析问题的能力有提高，要求进步，是独立地走向社会生活的准备阶段；思维的独立性、批判性快速发展，不盲从他人意见，自我评价日趋成熟，自尊心增强，自我教育能力也有一定提高。 大学生的心理特征——（略） 【举例分析】 例1-01：（★★★）“学习者特征.doc”是关于学习者的一段描述，请找出两个与本班学生特征不一致之处，并用修订模式对文字进行修改并保存。 认知水平还处在发展的初期，思维发展水平从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，记忆以机械记忆为主，记忆力稳定。 个性方面好动、好模仿，易