平行四边形的性质讲义.docx

 PAGE \* MERGEFORMAT 11 《平行四边形的性质》教案 【教学目标】： 知识与技能：理解平行四边形的定义，掌握平行四边形性质，并会用此性质进行有关的论证和计算. 过程与方法：通过学生的操作、观察、探索等活动，发展学生的主动探究意识和有条理的表达能力；培养学生的观察、分析、归纳、概括、判断的能力以及动手操作的能力；渗透“转化”的数学思想。 情感与态度：培养学生勤于实践、勇于探索、合作交流的精神，并且引导学生在应用数学知识解决实际问题的活动中体验成功，树立学习的自信心。 【教学重点】： 平行四边形的性质的探究和应用 【教学难点】： 平行四边形的性质的探究 【教学方法】： 按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用“创设情境—大胆猜想—实验探究—反思评价”的课堂活动模式，教学中，设计启发性思考问题，创设问题情境，引导学生思考。教学适时利用多媒体辅助教学化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态. 学校准备美化校园，想要给学校花园设计一个造型，花园里目前已经栽了三棵（如图）树，现在学校又购买了一颗，希望这四棵树能组成一个平行四边形，第四棵树应该栽在哪里呢？ 【教学过程】： （一）激趣设疑 [教师活动] 教师利用课件展示问题情境. [学生活动] 此时，学生的积极性被调动起来，努力试图寻找各种途径来解决问题，但找不到合适的解决办法。 [教学内容] 教师乘机引出课题，明确学习任务. [达成目标与调控措施] 此处创设生动有趣的贴近学生生活的问题情境，力求更好地激发学生的学习兴趣. （二）预习检测 [教学内容] 通过学生的课下预习，让学生来找出平行四边形的相关概念。 [学生活动] 学生分小组轮流作答。 [教师活动] 师根据小组作答情况对小组必答题进行加分。 [达成目标与调控措施]通过对基本概念的回答，一方面可以检查学生课下 的预习情况，另一方面还可以使学生能够认识和了解平行四边形的相关概念。 分组作答加分的活动的形式，使枯燥的学习更有趣味性，激发学生学习的兴趣。 （三）活动一 [教学内容] “拼一拼”，拿出你准备好的两个全等的三角形纸片，并将它们相等的一组边重合，可以得到四边形吗？你有几种方案？在你拼出的四边形中有平行四边形吗？你能结合平行四边形的定义给出合理的解释吗？学生通过“拼一拼”的活动，让学生加深对平行四边形概念的理解和掌握 [学生活动]让学生拿出准备好的两个全等的三角形纸片，自己动手拼一拼，分小组进行讨论，并将小组成果进行展示，同时给出合理解释。 [教师活动]对学生的成果展示及解释做出必要的引导，对小组的表现做出合理的评价，进行适当的加分。 [达成目标与调控措施]通过这个活动，增强了学生的动手能力、小组合作能力和数学语言的表达能力，同时加深了学生对平行四边形相关概念的进一步理解。 [教学内容]巩固练习 如图，EF∥ AD ，GH∥ CD， 图中的平行四边形有＿＿个，它们是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 [学生活动]学生分小组抢答。 [教师活动]教师根据学生的回答情况做补充，并对小组做出加分评价。 [达成目标与调控措施]通过抢答活动，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性，也加强了学生对知识的灵活运用能力。 （三）活动二 [教学内容]根据定义画一个平行四边形，观察这个四边形，除了 “两组对边分别平行”以外，它的边、角之间有什么关系吗？度量一下，是不是和你的猜想一致？还有别的方法吗？ [学生活动]学生动手作一个平行四边形，通过观察做出猜想。 [教师活动]此时教师对学生的猜想不做解答。 [达成目标与调控措施] 学生形形色色的回答，在锻炼学生的观察及表达能力的同时，并为下一步实验探究指明了方向. [教学内容]学生通过度量的方法验证自己的猜想 [学生活动]学生拿出事先准备好的直尺和量角器平行四边形的边、角进行度量。验证自己的猜想是否成立。 [达成目标与调控措施] 此处为的是更好的突出重点，突破难点，让学生带着问题去探究，感受数学活动充满探索性和创造性，使课堂变成学生探索的乐园。 [教学内容] “实验都是有误差的，我们能否对此进行理论证明？” [学生活动]学生小组讨论对猜想进行推理论证，展示小组推理论证的证明过程。 [教师活动] 教师要引导学生展开讨论、交流合作，并以一个参与者的身份活动在各小组间，关注学生个体差异，实施有效指导. [达成目标与调控措施] 猜想与论证的统一，体现知识的系统完整性，发展学生的演绎推理能力. [教学内容]以图表的形式总结平行四边形的性质 元素性 质符号语言图形边平行四边形 的∵四边形ABCD是平行四边形 ∴