《减数分裂》说课.docVIP

减数分裂和受精作用 郑州十一中 边瑞 一、“我参与,我骄傲，我参与，课堂因我而精彩”，借助多媒体的简洁性和直观性,运用建构主义学习理论，“四环一体”教学模式，来充分调动每位学生的学习兴趣，培养学生科学的探究能力，训练学生科学的思维方法，进而提高生物科学素养。 二、教材地位和作用 遗传与进化根据上述教材分析，依据课程标准，制定如下教学目标 2、能力目标： ①通过学生主动参与科学探究的实践活动，使学生掌握科学探究的程序和方法，培养学生创造性思维能力和动手实践的能力； ②通过减数分裂过程的学习，培养学生图形观察识别能力以及比较分析和归纳总结的能力。 ③通过小组为单位的学习，培养学生交流和合作的能力。 3、情感态度和价值观： 通过对减数分裂的探究性学习，培养学生崇尚科学的态度和实事求是的精神；培养学生用唯物的观点去理解生命的诞生和物种的延续。 为了在教学过程中主次分明，有所侧重，更好的实现以上教学目标，根据对教材的分析，我确定了本节课的教学重点和难点。 3、教学重点和难点 ①、教学重点：减数分裂概念和过程。、教学难点同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律。 三、教法学法 1、学情分析 学生在前面已经学习了有丝分裂的有关知识，知道了DNA、染色体，染色单体的变化情况。 高二年级上学期的学生,他们的思维活跃,理解能力强,有很强的动手能力；多数学生可以在老师的指导下进行阅读、观察和分析，并在小组讨论后进行归纳和总结。但学生对细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，较难抓住本质。根据以上学情，为了突出教学重点，突破教学难点根据、以及，这部分内容我安排个课时，这里主要说明第一课时“过程”。 设疑激趣，引出课题 动画模拟，过程构建 合作建模，突破重难点 反馈练习，及时评价 整个教学过程以“问题”为驱动力，以“模型制作”为核心任务。从而来提升学生的能力。 设疑激趣，引出课题 【播放视频】教师通过多媒体展示图片，创设情境围绕情境提出疑问： 每个人都是有受精卵结合而来的，但是即便是同父同母的兄弟姐妹在长相上也存在这差异，父亲体内所有的精子都相同吗？母亲体内所有的卵细胞都相同吗？有性生殖细胞精子和卵细胞是通过有丝分裂来产生的吗？引起学生的思考，激发学生学习兴趣。 1．有丝分裂前后细胞中的染色体数量有没有发生变化？如果精子和卵细胞是通过有丝分裂产生的那么每个子代体细胞中的染色体数就是亲代的两倍。事实上人类正常的体细胞核中有46条染色体，人的受精卵中也有46条染色体？ 3．精子和卵细胞中又各有多少条染色体呢，他们又是怎么产生的呢？ 这些问题在学生原有的知识基础上层层递进，并联系到人类自身的生殖，激发学生的学习兴趣。 让学生以小组为单位进行分析讨论，从而去发现其中存在的问题。通过这一矛盾的设疑，激起了学生急于想了解此情况的求知欲，牢牢地抓住了学生的注意力，提高学生学习的积极性。 引导得出结论：生殖细胞中的染色体数目比体细胞减少一半。什么样分裂会出现这种情况呢？进而引入课题“减数分裂和受精作用”。 【阅读教材】?指导学生阅读教材上的阅读材料（略），并提出问题，1、发生的范围；2、发生的时期；3、特点；4、结果。 目的是让学生带着问题阅读，引起学生的兴趣，让学生在阅读中把握减数分裂的核心要点，同时培养学生收集信息和处理信息的能力。 动画模拟，过程构建 【播放视频】为学生播放动画，引导学生重点观察染色体的行为变化。 通过动画模拟，把抽象的过程形象化，弥补学生形象思维的不足，帮助学生更为全面的认识减数分裂的过程，认识到减数分裂也是动态变化的过程。 【阅读教材】?指导学生阅读教材上的图2-2 ，可以让学生看两遍图。第一遍：看减数分裂的大致过程，细胞名称的变化。第二遍：学生结合课本18页的内容自己看图，教师引导学生归纳出各时期的主要特点，注意染色体的行为变化。去再次领会减数分裂的过程。 从动画到图形，动静结合，引导学生在感性认识的基础上进行理性分析，帮助学生从细节上掌握减数分裂的过程。 此时，学生已经学习了减数分裂的过程，但还要突出本节课的重难点。 合作建模 重难点突破 1.对比知错 突破难点 学生在观看动画和阅读讨论的基础上以小组为单位用橡皮泥为材料制作物理模型，在小组内交流，小组间进行对比，互相评议，分析正误，从而发现错误和不足。 同源染色体、四分体的概念以及同源染色体的行为变化 通过模型模拟生命现象，是生物科学的一种重要研究方法。用橡皮泥制作的染色体模型模拟减数分裂过程，让学生真正成为教学的主体，通过动手做，可以帮助学生发现问题，解决问题，把抽象复杂的生命现象，转化为直观具体、肉眼可见的过程，加深对减数分裂过程的理解和掌握，完成