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透過物理模擬動畫 進行物理教學與學習 介紹簡易模擬動畫設計環境Easy Java Simulation 文/黃福坤 摘　要 簡易模擬動畫設計環境（簡稱EJS）是針對不具備專業程式設計能力學習科學的學生、科學教師或科學相關研究者所設計用來製作科學模擬動畫的電腦環境。EJS的設計理念便是希望動畫程式的設計者能夠花更多時間於所欲模擬科學現象數學模型的描述與流程規劃，而減少相關的軟體程式寫作或技巧的負擔，而且仍然能夠製作出有一定水準的模擬動畫。設計者使用EJS設計模擬動畫的過程和解決物理問題的過程很類似：首先透過表單定義模擬所需的參變數如時間t,位置x速度v等。然後提供EJS隨時間演化的參數關係式。如等。EJS便會自動產生數值分析的程式模擬所描述(彈簧簡諧運動)的物理情境。EJS更提供動畫的圖形介面，讓使用者藉由滑鼠點選拖拉的方式，將粒子/箭頭/彈簧/軌跡等元件呈現於模擬動畫的視覺化視窗。使用者設定元件的屬性後，程式便產生對應物理關係的視覺化模擬。例如將粒子的座標對應程式中變數x，箭頭長度對應v後，模擬程式的粒子或速度箭頭會隨程式變數x或v的演變而於動畫中自動更新，不需要使用者輸入繪圖程式或控制的指令。讓使用者專注於模擬動畫模式的思考與設計，而不是程式的寫作。更重要的功能是透過EJS作為學習工具時，學生不僅可以操控模擬動畫所預設的參數，更可以觀看動畫設計背後科學模型的完整數學關係式，甚至可以進一步修改模型並產生新的模擬動畫，進行類似科學家的探究活動。設計EJS的精神是讓使用者更能專注於科學模型的探討與科學概念的學習，因此我們將其視為科學學習工具而不是程式設計工具。EJS軟體工具與相關資訊可以在台師大物理系的網站免費下載使用。 一、前言 過去數十年來電腦科技以指數的方式蓬勃的發展，對現代社會文化的影響不僅廣泛而且深遠。電腦科技最早展露鋒芒於專門的科學研究與應用上，早期電腦的主要角色是讓原有的研究工作更加方便或更有效率，之後逐漸發展出以電腦為核心工具的研究領域。電腦科技的應用在工商業界也是從提升工作效率的角色，快速的拓展並且成功的轉型成以電腦科技為核心的資訊化時代。資訊科技的影響層面擴及社會各階層，眼下已經進入學校並且逐漸拓展於家居生活之中。當社會各層面開始享受資訊科技所帶來的豐碩果實的同時，對於學生而言，目前資訊科技所發揮最大的功效似乎僅限於資訊的傳播、擷取與休閒娛樂! 甚至還需擔憂沈迷於網路或遊戲的現象所可能帶來負面的影響與衝擊。眾所期待的是資訊科技對於科學的學習是否也可能引發類似資訊科技對於科學研究或工商業上成功轉變的案例? 從有效率的協助教師教學與學生學習的角色為起點，逐步轉型成為能運用電腦科技開創符合教育理想的教學境界。 電腦科技可將日常生活相關的問題活潑地呈現，也可依不同背景的學習者準備不同的學習題材和學習活動，使得教師可設計更有效率的教學活動。其中又以互動性高的電腦模擬，被視為能增進學習者概念發展與思考能力的優秀教學工具。「模擬（simulation）」指的是複雜自然現象的簡化模式，物理學家很早便懂得運用電腦模擬協助科學模型的建立。例如在時空上極小尺度的核分裂瞬間反應、時空極大尺度的星空運行過程都是很好的模擬範例。對於困難度高、危險或昂貴的實驗也都是運用模擬的良好時機。電腦模擬(Computer Simullation)不完全等同於電腦動畫(Computer Animation)。例如大多數Flash動畫的呈現乃依據設計者事先的腳本顯示預擬的情境與結果。此類教學動畫也經常以明示或暗示的方式引領學習者的思考。電腦模擬則不對學習者的探索行為提供類似對或錯等明示性的回饋，只顯現所模擬的現象或理論模式的狀態如何因可操控參數初始值的設定而呈現物理量隨時空變化的過程或結果，使用者須依個人的理解去解釋模擬結果的意義。 電腦模擬教學強調使用電腦去建立模式來模擬真實世界中的現象，可將之具體化並依學習者的認知程度以適切的表徵呈現以幫助學生了解該現象。期待學生與電腦模擬教學軟體互動時，經由探索、考驗假說及嘗試發現該現象的合理解釋等認知過程，對所模擬的現象有更深刻的瞭解。電腦模擬教學軟體亦可提供一個安全且廉價的科學實驗環境，讓學習者探索科學知識或從事科學實驗。其目的並非取代傳統的科學實驗，而是提供另一種輔助的學習環境。電腦模擬不僅可讓學習者透過操控螢幕中的物件探索過程中所隱含的學科概念，也可提供學習者自行建立模型並驗證探索的機制。結合動態圖像的視覺呈現，讓學習者更容易和本身原有舊經驗產生關聯，。 筆者於1996年瀏覽國外的輔助教學網站時，恰好觀賞到美國奧瑞岡大學利用java所設計燈泡、電阻及電源串接的模擬程式：使用者可藉滑鼠的操作移動上述元件，模擬真實實驗的情景。透過網際網路的平台讓學生學習時不受「空間」與「時間」的限制。於是激發筆者開始學習j