《教育学基础》精要.ppt

二、教学设计的程序与模式 教学设计的基本程序 １．规定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用可观察合可测量的行为变化来作为教学结果的指标 ２．确定学生的起点状态，包括他们原有的知识水平、技能合学习动机、状态等； ３．分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯 ４．考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导； ５．考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈； ６．考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价 教学设计的常用模式 １．系统分析模式 ２．目标模式３．过程模式 三、教学设计的基本内容和方法 教学目标设计 １．教学目标设计的含义 ２．教学目标设计的步骤 ３．教学目标的表述 教学内容设计 １．陈述性知识及其教学设计 ２．程序性知识及其教学设计３．策略性知识及其教学设计 教学时间设计 １．把握好整体时间分配 ２．保证学生的实际学习时间３．科学规划单元课时 ４．注意学生的专注学习时间５．防止教学时间遗失 教学措施设计 １．教学方法的选择与设计 ２．教学媒体的选择与设计 ３．课堂教学结构的确定 教学评价设计 价值判断的过程。 第三节 课堂教学策略一、教学策略概述 教学策略的含义 是为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活定清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列过程。 辨 析： 教学设计、教学思想、教学模式、教学方法 教学策略的特征 １．指向性 ２．操作性 ３．整体综合性 ４．调控性 ５．灵活性 ６．层次性 教学策略的制定、选择与运用 １．制定和选择教学策略的依据 ２．教学策略的运用 二、不同类型知识的教学策略 陈述性知识的教学策略 １．激发学习动机２．促进知识的理解和保存 程序性知识的教学策略 １．分析学习任务，找出必备技能 ２．加强理解 ３．进行有效的练习 策略性知识的教学策略 １．专门教学与渗透教学相结合 ２．选择合适的教学内容 ３．进行具体的训练 三、几种主要的课堂教学策略及其运用 讲述策略 １．讲述的含义、特点 ２．讲述的功能和表现形式 ３．讲述的一般程序步骤 ４．讲述策略的运用 对话策略 １．对话策略的含义、特点２．对话策略及其运用 指导策略 １．活动指导策略的工那与表现形式 ２．活动指导的策略运用 ３．自主活动的引入 ４．自主活动的促进 ５．成果交流的组织 练 习（一）名词解释 教学p174 教学设计p186 教学策略p197 （二）简答题1．当代教学观的变革体现了以下六大趋势 (1)从重视教师向重视学生转变 (2)从重视知识传授向重视能力培养转变 (3)从重视教法向重视学法转变 (4)从重视认知向重视发展转变 (5)从重视结果向重视过程转变 (6)从重视继承向重视创新转变 2．教学设计的特征 指导性； 统合性； 操作性： 预演性； 突显性； 易控性； 创造性。 （二）简答题 3．教学设计的基本程序p188 4．什么是陈述性知识、程序性知识和策略性知识?三种类型的知识在教学设计中应如何处~?p192-194 5．什么是教学策略?它有哪些特征?p197-198 （三）论述题 结合实际的教学，谈谈教师在教学中怎样运用讲述策略才能使讲述的教学方法发挥它最佳的功效。P200-201 第八章 学校教育与学生生活（自学） 学生的生活环境与心理、行为失范 学校生活与学生生活 书本知识与生活经验 把传授知识的学校转变为培育丰富人性的学校 第一节 学生的生活环境与心理、行为失范一、学生生活环境的差异 家庭生活与学校生活的差异 同辈群体生活与学校生活的差异 社会文化生活与学校生活的差异 学生生活环境差异导致各种适应问题 二、学生心理障碍的各种表现 学生心理障碍是指学生在学校生活和其他社会生活的矛盾冲突下，不能很好地适应差异，产生了心理差异和心理疾病，严重影响了学校的正常生活，主要表现在人格障碍、神经症和精神病。 学生常见的心理障碍：攻击、退缩、焦虑、恐怖 三、学生失范行为的各种表现 校园暴力 色情 盗窃、抢劫 毒品 四、学生心理障碍和失范行为的归因分析 社会生活环境 社会规范失控 文化的商品化 城市化的影响 价值观的多元化 人口流动问题 学校教育的