尹13江滨学校办学思考与实践教师重点分析.pptVIP

江滨学校 办学思考与实践 2013、12 新时期学校发展的基本定位 学校内涵建设 学校领导与管理能力和水平 学校教师队伍整体素质 学生培养质量 学校课程与教学改革（课堂教学有效性） 学校可持续发展能力 （一）注重管理，实现学校自主发展 学校自主管理之一 ——扁平化管理 教学管理重心下移——强化年级组教学管理职能 教学管理关口前移——强化教研组教学研究功能 通过教研组和备课组的纵向控制，强化年级组和班 主任的横向协调，达到纵横结合，形成一种矩阵式管 理结构。 通过教研组和备课组的教学研究规范，强化年级组 和班主任的质量信息反馈，成为一种效能型管理系统。 年级组——教学质量管理的重要层面 功 能 一个年级教学质量信息反馈和教学管理协调工作 年级组长角色 一个年级教育教学质量管理的第一责任人 一个年级层面的教育教学管理的主要执行人 年级组教学质量管理职能 建立年级教学质量信息搜集、分析、反馈规范 建立班级学生学习情况调查、分析、指导规范 （13）  教研组——教学质量管理的核心组织 功 能 一门学科教学研究和教学质量管理工作 教研组长角色 一门学科教学质量的第一责任人 学科教学研究和教学质量管理专家 教研组教学质量管理职责 建立教研组教学研究工作规范 建立备课组教学工作规范 现代学校文化建设目标 教师文化——研究·合作 管理文化——人本·精细 学生文化——自主·创新 环境文化——和谐·高雅 学校自主管理之三 ——特色发展 总思路——项目引领建设有特色的学校 发展思路：亮点打造（少儿版画） 活动拓展（创新发明） 课题引进（高效阅读、阳光体育） （二）教师发展：分层培训 分类激励 闸北八中课堂模式推进过程 “讲练结合”——帮助成功（讲-练-达标） “讲想练结合”——尝试成功 （减少讲、练时间——精讲精练； 增加思维时空---问题质疑、问题情境） “学讲想练结合”——自主成功 （先学后教、当堂训练） 闸北八中优秀教师标准（引导性） 一、管教管导，无论学生怎么差，总能找到激励 他 们的方法，不让学生找到躺倒不学的理由。 二、善于反思自身教学的每一细小环节：总能从自身 找到问题，并创造解决学生问题的方法，不断总结 自身经验，汲取他人经验，使之系统化、自觉化。 三、把握教学要求分寸感极强，因材施教，教学生有可 能学会的东西。 四、由易到难，努力让新知识呈现的顺序和训练既符合 知识规律，更符合多数学生认知特点。 五、不断前后联系，使知识形成结构（前有铺垫，后有 埋伏），让知识与能力、学习与思维构成连接。 六、善于设计问题与问题情景进行策略性知识教学，启 发点拨学生思维和动手，自己经历知识发生、发展、 应用过程。 七、精选每一个例题、习题、作业、测试题和矫正题。 八、在抓基础知识、基本技能的基础上，重视对学生基本思想、基本活动经验（两种能力：发现提出问题、分析解决问题）的训练和培养。 关于课改之——三级课程 国家课程的校本——有效实施研究 1、教学目标双向细目表（学习内容、学业水平） 2、“知识、方法”双结构 3、有效课堂教学 4、作业 5、题库 地方课程——整合到相关学科、《综合实践周周行》 学校的校本课程——自主开发与实践 1、培养目标——《四会》 2、阅读能力——《高效阅读》 3、艺体特长——《少儿版画》《阳光体育系列》 4、 动手