人体解剖生理学电子讲义解说.doc

绪论 教学目的：1、掌握人体解剖生理学的研究范围及分科。 2、掌握人体组织、器官和系统的基本概念。 3、了解学习人体解剖生理学的目的和研究方法。 4、掌握学习和研究人体解剖生理学的基本观点。 5、掌握常用的解剖学姿势、方位术语、轴与面。 教学重点：1、掌握人体组织、器官和系统的基本概念。 2、掌握学习和研究人体解剖生理学的基本观点。 3、掌握常用的解剖学姿势、方位术语、轴与面。 教学难点：1、掌握学习和研究人体解剖生理学的基本观点。 2、掌握常用的解剖学姿势、方位术语、轴与面。 教学过程 ： 一、人体解剖生理学研究的对象、任务和方法 1、研究内容 解剖学（Anatomy）： 是研究正常人体的形态结构及发生发展规律的一门科学。 生理学（Physiology）：是研究正常人体功能活动规律及其原理的科学。 人体解剖生理学（Human Anatomy and Physiology）：是以人体解剖学为基础，研究人体生命活动及其功能的一门科学。 2、研究任务 在学过动物学的基础上，更进一步掌握人体器官的形态结构及其位置机能的相互关系的知识，并通过研究生理机能发生的原理、条件，以及机体内外环境变化对这些机能的影响，从而认识机体各部分机能活动的规律，更好地应用这些知识为预防疾病，增强人民体质、提高健康水平服务，为生产实践、医学实践服务。 3、研究方法：解剖生理学是一门实验性科学，欲了解人体器官、组织和细胞的生理活动，必须运用实验的方法，了解其活动机制。 （1）解剖学的研究方法： 尸体研究 解剖学研究方法：活体研究 动物实验 固定组织研究 组织学研究方法： 活体组织研究 新技术方法 （2）生理学研究方法： 离体组织、器官实验 急性实验法 生理学研究方法： 活体解剖实验 慢性实验法 二、人体解剖生理学研究的意义、分科以及与其他学科间的关系 1、意义：为学习后续课程（发展心理学、教育学）打下基础。 2、分科： 细胞学 组织学 普通组织学 器官组织学 微视解剖学 胚胎学 解剖学分科 局部解剖学 巨视解剖学 系统解剖学 生理学分科 植物生理学 按研究对象分 动物生理学 细胞生理学 按研究水平分： 生理学 器官生理学 整体生理学 3、解剖生理学与教育学、心理学的关系： （1）作为科学的教育学不能不以生理学为依据，也不能不考虑到与学生的身体、年龄生理特点有关的许多问题。对于科学地制定学生学习活动的制度，科学地提出对学生、学习环境、教育过程的公共卫生要求，对于增强学生的身心健康，提高他们的学习、工作能力、减少疲劳，解剖生理学知识是必需的。 （2）由于中枢神经系统生理学的研究进展，许多神经系统的高级机能，如学习、记忆、认知、情绪和行为等，已成为生理学与心理学研究的交汇点，形成心理生理这一边缘学科。 三、发展简史（参照教材p1-3） （一）外国部分 第一阶段：创史阶段，公元前。 古希腊医生：希波克拉底（Hippocrates 公元前460-377），对头骨作了描述，但把神经、肌腱混为一谈，动脉里含有空气。 古希腊哲学家、博物学家：亚里士多德（Aristotles 公元前384-322），通过解剖动物，把神经和肌腱分开，指出心脏是循环的中枢。 第二阶段：停止阶段，公元十一世纪——文艺复兴。 古罗马医生：盖伦（Galenus，公元130-200）。指出动脉里是血液不是空气，脑神经七对，肝五叶。 第三阶段：发展阶段，文艺复兴之后，15-16世纪。 比利时医生：安德列，维扎里（Andreas Vesalius 1514-1564年 ），第一次对人体进行解剖。著有《人体的结构》一书共七卷，近代解剖的创绐人。 哈维（W.Harvey, 1578-1657），发现了血液循环的原理，指出血液是在闭塞的血管里