中国早期政治制度的特点.doc.doc

课前备课教案——《中国早期政治制度特点》 一、本课课程标准的要求： 了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 从知识层面上看，本课的知识目标主要有“宗法制和分封制的基本内容”、“中国早期政治制度特征”。从能力目标上看，本课的能力要求是“了解”和“认识”，前者属于识记层次，后者属于理解层次。另外，认识还具有情感态度价值观目标的含义。 二、教学目标 1、基础知识： 夏、商、周的更替；夏朝的政治制度；商朝的政治制度；西周的分封制度、宗法制度、礼乐制度。 　　2、能力培养： 培养利用历史资料分析、处理的能力，通过讨论与思考，初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。使学生认识到我国几千年前，就有了相当的完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信力，自豪感。认识到中国是一个源源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。 本课是高一历史的第一节课，主要内容特点“周王——诸侯——卿、大夫——士”的等级序列。 通过分封周王确立了天下共主的地位，统治效果因此得到了加强。 提问学生：分封存在的隐患，为后面的“礼崩乐坏”提供一定的背景。 2、宗法制 （1）核心内容： 是嫡长子继承制。即嫡长子继承父亲的宗主地位，庶子进行分封。 （2）特点： 大宗永远是小宗的领袖，因此，诸侯（小宗）永远要服从天子（大宗），而卿大夫（小宗）永远要服从诸侯（大宗）。 宗法制度是从父权制社会演化而来的，它试图用父子血缘亲情来维系王权的威严和稳定。周天子及其继承者，从君统看，他是天下的共主，是政治上的最高统治者；从宗统看，他又是天下的大宗。 （3）作用： 宗法制度通过血缘的亲疏，确立起一整套土地、财产和政治地位的分配与继承制度，保障各级贵族能够享受“世卿世禄”的特权。宗法关系有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权，把“国”和“家”密切地结合在一起。 宗法制度一方面用血缘关系确定人们的社会关系；另一方面又用血缘关系限制人们的社会关系。 利用各种材料使学生理解宗法制，以及宗法制度对中国古代乃至现代的影响 介绍礼乐秩序，使学生明白礼、乐的结合不仅能维护奴隶主贵族内部的等级秩序， 更能有效地统治人民。所以，“礼”是“乐”的内容，“乐”是“礼”的表现。西周通过礼乐制度来维持和加强社会等级秩序， 小结： 围绕课前提示进行复习巩固。 课堂练习： 1、在西周分封制下，受封的诸侯在其领地内享有的权利不包括： A、设置官员????? B、自称天子????? C、建立武装???? D、征派赋役2、《说文解字》解释说：“宗，尊祖庙也。”也就是说，宗法的“宗”的本义是宗庙。这说明宗法制以什么为纽带： A、财产???????? B、地域??????? C、信仰??????? D、血缘3、西周时期的诸侯国，位于最北和最东面的是　 A．鲁、卫　　B．齐、楚　　　 C．卫、晋　　D．燕、齐 4、楚王问鼎的真正用意是什么？ A、关注青铜鼎的铸造 B、希望借助周王室争霸 C、想替代周王号令天下 D、有与周王平分天下的野心 情境创设：周天子年老了，膝下有4个儿女：大儿子（二夫人所生）；二儿子（大夫人所生）；老三是大夫人所生的女儿；小儿子（大夫人之子）。 问题：几个子女都想争王位，请问王位该传给谁，为什么？ 阅读理解 1、材料1 天子适诸侯，曰巡狩；巡狩者巡所守也。诸侯朝于天子，曰述职；述职者，述所职也。无非事者……一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移之。 ——《孟子·告子》　　　　　　　　 　　　　 　　　材料2 （周）王夺郑伯（郑庄公）政，郑伯不朝。秋，王（令）诸侯伐郑，郑伯击之。……（周）王卒大败，祝聃（郑庄公的臣下）射（周）王中肩。 　　　——《左传》 请回答： 　（1）材料中所述的是什么政治制度？ 　（2）根据材料1概括出诸侯的义务？诸侯与天子之间是何关系？ 　　（3）材料2中，出现了什么新问题？反映的本质问题是什么？ 2、阅读下列材料： 材料1 天子适诸侯，曰巡狩；巡狩者巡所守也。诸侯朝于天子，曰述职；述职者，述所职也。无非事者……一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移之。 ——《孟子·告子》　　　　　　　　 　　　　 　　　材料2 （周）王夺郑伯（郑庄公）政，郑伯不朝。秋，王（令）诸侯伐郑，郑伯击之。……（周）王卒大败，祝聃（郑庄公的臣下）射（周）王中肩。 　　　——《左传》 材料一:天子九鼎，诸侯七鼎，卿大夫五鼎，士三鼎 。 ——《春秋公羊传·桓公二年》 材料二:公元前606年，楚庄王伐陆浑戎，遂至洛，观兵于周郊。周定王使王孙满劳楚王。楚王问鼎大小轻重。王孙满对曰：“在德不在鼎。”这即是历史上有名的“