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PAGE 3 PAGE 2 全国优秀教育硕士专业学位论文 推荐表 单位名称：云南师范大学 填表日期：2014年3月18日 论文题目 古代蒙书识字写字教材、教法研究 作者姓名 论文答辩日期 学科专业方向 张功荣 2013-6-30 学科教学（语文） 攻硕期间及获得硕士学位后一年内获得与硕士学位论文有关的成果 发表学术论文 (题目，刊名,时间，社会影响) 中日小学作文教学比较研究，《剑南文学》，2012-12 古代蒙书识字写字教材发展概述，《金田》，2013-01 《唐诗三百首》的现代语文教育价值研究，《中学生导报·教学研究》，2013年第1期 论文所产生的实际影响(对作者工作及所在单位工作) 　　　1，论文首次把古代蒙书识字教材、教法；写字教材、教法的相关内容放在同样重要的位置进行深入研究，对以往研究蒙学教材只注重识字教材、教法而忽视写字教材、教法的做法有所纠正。 　　　2，论文首次对蒙学写字教材的发展历史做了归纳分析。虽然引文资料不足之故，蒙学写字教材方面的资料略显单薄，但是能够在现有资料的支撑下，梳理清楚蒙学写字教材的历史发展脉络也实属不易。 　　　3，在传统蒙学识字写字教材、教法对当代语文教材编写以及教法的启示方面有自己独到的看法。能够古为今用，结合现金教育的问题提出自己的看法：联系现实追求教材内容的实用性；精选专家确保教材编者的权威性；研究学法体现教材体系的科学性。其写字教法对当代的启示是：形、音、义紧密结合，巩固识字效率；多种方法结合，提高识字效率；提高教师文字、文化水平，保证识字教学的效率。 出版专著(名称、出版社、出版时间) 获奖项目(名称、等级及时间） 中文论文摘要(论文选题的意义,论文运用的主要研究方法,主要研究成果,主要参考文献) 对于中国古代蒙学教育的研究，就我目前所见大体有三种类型：一是在中国教育史的研究中有所涉猎，这类研究的主要内容在中国教育史和古代语文教育史中可以查阅，这类研究内容虽然涉及蒙学教育的一些方面，但是缺少深度。二是在专门的蒙学教育中的研究，主要有三本著作：张志公的《传统语文教育初探》，熊承涤的《中国古代学校教材研究》，徐梓的《蒙学读物的历史透视》，此三书成书于不同的时代，代表了近五十年蒙学研究的水平，是蒙学研究必不可少的参考书。三是一些断代和专题性的研究，这类研究主要是近十来年的硕士论文，主要涉及到蒙学教育的历史分期；蒙学识字教材、教法；古代蒙学对当代语文教育的影响和启示等。 我在阅读了大量蒙学教育研究的文献之后发现，独立的把蒙学识字和写字教材、教法作为研究对象的文章还没有，虽然在一些相关的蒙学研究中偶有涉猎，但是都缺乏深度。通过自己的思考和导师的指导，我发现这一论题还有挖掘的空间和必要。因此本论文以古代蒙书中的识字、写字教材以及相关的识字教法、写字教法内容为研究对象。识字类教材主要指集中识字类和杂字类教材。集中识字指的是为了阅读的需要，在蒙学教育之初，先集中精力识一些字，识字到达一定量之后在进行阅读。为了集中识字而编写的教材就是集中识字类教材。本文主要研究的识字教材是《三字经》、《百家姓》、《千字文》。杂字类教材是按照文字的形体、词性等编写的形式整齐，部分还押韵的识字课本。识字、写字教法主要包括在一些蒙规中，这类蒙规也是蒙学的重要内容之一，在古代它们担当了“教法”的重要角色。这些蒙规主要是一些教育家长期教育实践的经验总结，这部分蒙规的内容很丰富，包括各种识字、写字教法、阅读、作文教学等内容，对于这些部份蒙规本文主要研究其中的识字、写字部分。 本论文研究两条线索并行，一条线索是蒙书识字教育，主要内容包括识字的教材和教法。另一条线索是写字教育，内容主要包括写字教材和教法。有些章节，识字和写字虽然有重复，但是为了遵循“识写分开”的线索，有意的加以区分。第一章，论述蒙书识字、写字教材的发展历史。第一节分四阶段叙述蒙书识字教材的发展，先秦两汉时期是第一阶段，这一阶段启蒙教材以字书为代表，内容和形式都比较单一。魏晋隋唐是第二阶段，内容上出现了宣传伦理和传授历史知识的教材，形式上出现了韵语和偶句。第三阶段是宋元时期，在这期间，蒙学教材沿着纵深方向发展，基本上完成了一套蒙学体系，内容上呈现专门化倾向，形式表现出多样化。第四阶段是明清时期。这一时期，蒙学的内容沿着宋元时期向纵深方向发展，同时各种总结蒙学教法的理论开始增多，明清是总结蒙学教法的时期。第二节论述蒙书写字教材的发展。分四阶段叙述蒙学写字教材的发展。秦汉时期蒙学识字教材兼做写字教材，书体主要是篆书。隋唐时期出现了专门的写字教材“上大人”，这个时候识写开始出现分流，到了宋元明时期，专门的写字教材不要是历史上的一些著名法帖，字体以楷书为主。到了清代，写字的教材基本没有多少变化，仍然以名家字帖为主，但是有的则是