4教育评价标准编制要点.pptVIP

制定教育评价标准是教育评价工作的关键环节，也是评价的一项基础性工作。评价标准的制定是否客观、科学和可靠，在很大程度上决定了评价结果的有效和可靠与否。 第一节 教育评价标准概述 一、教育评价标准的含义 教育评价标准，即对一切教育活动质量或数量要求的规定。评价标准由评价要目和评定标准组成。 评价要目是对评价内容的规定，即它针对具体被评对象规定从哪些方面去评、评什么。它指的是一种表现“领域”，指我们认为重要的领域 “指标”是要目最常用的表述形式，除此之外，“概括性问题”也是用得较多的评价要素（发达国家） 评定标准则是规定对应于相应的要素，被评对象达到什么程度，才可获得相应分数、等级或评语。它指代的是表现的“水平” 如： 指标1：课堂管理 标准1-1：教师用在课堂管理活动上的时间应该少于该堂课的5% 标准1-2：…… 标准1-3：…… 二、制定教育评价标准的依据 （一）社会的经济、政治、教育、文化等的协同发展规律。 （二）党和国家的教育政策、法规。 （三）有关的科学知识 （四）教育活动中积累的经验 （五）被评对象即有关的人、财、物等的实际情况。 ??第二节 教育评价要目的设计 一、指标体系的设计 （一）指标与目标 1．指标 是目标的一个方面的规定，是具体的、可测的、行为化和操作化的目标。 2．目标 目标是集体或个人的某一行动要争取达到的某种结果的标准、规格或状态。 （二）指标体系的结构 直线式，一般用于微观评价和单项评价 97 树状式，一般用于宏观评价和中观评价 98 （三）指标体系的优缺点 长处： 第一，便于测量； 第二，便于定量处理，易于得出综合结论 第三，测量过程误差较小，信度较高。 指标体系的弱点： 第一，设计较难；指标是一种具体化、现象化的目标。将评价的属性具体化是设计指标的基本方法。具体有： 1、抓本质属性， 2、从分析事物间的相互联系开始，抓住事物变化后产生的效应。如有的学校实行挂牌教学，两个老师开同样的课，学生自由选听---根据选听人数的多少 3、抓事物的全部属性或相关因素（这是一种最不经济的方法，然而却是目前用得最多的一种方法）。 第二，较少灵活性，不易反映被评对象的特点和社会对人才多样化的需求。 第三，效度相对较低。 （四）设计指标体系的原则 98 1．可测性原则 2．指标间相互独立原则。 3．与目标一致性原则（整体完备、本质性）。 4．可行性原则 5、公平性原则 （五）设计指标体系的程序和基本方法100 1．分解目标，提出初拟指标体系 （1）“神仙会”法或“头脑风暴”法 专家们在一起，凭借自己的学识和经验，各述己见，畅所欲言，提出自己的意见；并通过思想火花的相互碰撞，激发灵感。然后再由组织者进行一定的归类整理。 （2）“解剖分析”法 通过对三种典型案例的选取，分析导致各自之所以成功，之所以失败及之所以表现一般的要素，将这些要素提取出来，作为初拟的指标。 2．筛选或修订指标 （1）调查统计法（P101）。调查法与统计法的结合，是在调查获得资料的基础上进行统计的方法。 （2）理论论证 102—104 （3）专家评判 （4）实验修订 二、概括性问题（issues）及其设计原则 （一）概括性问题概述 指标作为一种评价要素，对提高评价的可靠性很有利。但是，它的优点也是相对的。研究表明，即使对于一个很具体的行为，人们的观察结果也会有很大的差异。由于在观察的过程中，人的知觉具有整体性，人的思维也会渗入观察过程，因此，把注意整体判断的“概括性问题”作为评价要目也是很有用的 概括性问题是针对指标的缺点（较难反映被评对象的特点和社会多样化的需要、设计较难、效度相对较低。）而提出的、针对教育工作者所关心的方面，用一系列较为抽象的问题作为评价要目。这些问题类似于日常的调查提纲。如： 在评价学校办学水平中，当涉及到评价“学校确定的培养目标是否妥当”时，可以提出以下问题： 1、本校培养何种人才（种类、规格） 2、社会对本校培养的毕业生有何具体要求？ 3、学校在满足社会需要方面采取了何种措施？ 这些问题并非具体，但同样起到了规范评价内容的作用，它告诉评价者去调查哪些方面的信息 由于概括性问题不针对具体行为，比较抽象，强调整体认知，因而， 作为评价的要目，它具有如下长处： 第一，效度高； 第二，在形成性评价中，实用性强。由于所提问题针对性强，在帮助被评价者改进工作中具有较大作用； 第三，易于制定。 缺点： 第一，评价过程中一般误差较大，因而信