职业教育的教学质量管理要点详解.ppt

职业教育管理 —职业教育的教学质量管理 前言 为国家经济社会发展培养高素质的技术应用型人才是职业院校的最根本任务，人才培养的质量关系到职业院校的生存发展，也关系到国家经济社会发展能否得到有力的技术人才支持，而教学质量是决定职业院校人才培养质量的最关键因素。因此，在职业院校人才培养工作中，教学质量管理工作具有非常重要的意义。 那么职业教育教学质量管理应该以怎样的教学质量观为指导？ 具有哪些原则和内容？ 职业院校如何开展教学质量管理工作？ 一 确立具有职业教育特色的教育质量观 教学质量观是人们判断教学过程和结果质量所持的准则或观点。在教学质量管理工作中，管理者所持的教学质量观将决定质量管理工作的方向。在职业教育的教学质量管理工作中应该坚持以就业为导向、以能力为本位的教学质量评价观为指导。 重点把握以下几点： （一）能力本位 职业教育教学活动的最终目标是培养学生的实际操作能力。 职业教育要高度重视实践和实训教学环节，突出做中学、做中教的职业教育特色，工学结合，理论教学应该以必需和够用为度，为实践教学服务，即理论教学与实践教学有机结合，突出实践教学，使学生既掌握高超 的实际操作能力，又能养成良好的职业道德和较强的可持续发展能力。 举例 首钢工学院 计算机辅助设计与制造 专业 动手能力强是该专业毕业生区别于本科生的一大特点，该专业所有毕业生都能绘图。学生从入校到毕业，都要接受不间断的绘图训练。企业高级技术人员参与到教学中来，担任专业课老师，学生绘的图都是企业或设计院现成的手工图纸，课堂上，学生把这些现成手工图纸转化为数字图，实现了教学与社会需求的零对接，从而让学生在校期间就能绘制企业需求的图纸。暑期，学生还可在老师指导下到企业实习实训，为企业提供技术支持，提高实践能力。 　　该专业实行“双证书”制，学生毕业时除了取得毕业证书外，还将获得人力资源和社会保障部门颁发的中、高级绘图员或数控机床操作工职业岗位资格证书。 　　 （二）特色鲜明 以地方经济发展为依托，根据地方产业行业发展的人才需求培养技能型人才，为地方经济发展服务是职业教育发展的必由之路。因此，职业教育有很强的地方性和行业性。 职业教育的教学与地方经济发展联系越紧密，所培养的人才越符合地方经济发展的要求，其特色才会更加鲜明，说明教学质量也更高。可以说特色是质量，特色是生命。 举例 北京经济管理职业学院的 金融与证券专业 是北京市特色专业。 学院与上海浦东发展银行北京分行和广东发展银行北京分行签订了人才培养战略合作协议和合作办学共建“金融专业”的协议，采用银校“合作培养”的方式，按照银行对员工的基本素质和技能的要求培养学生。 该专业的教学计划、课程设置以及教学质量监控等由校企合作的特定银行进行把关。学生在校学习完基础课程以后，特定银行会与学院老师共同授课、共同指导实训。金融与证券专业一半的专业课由银行选派具有丰富工作经验的一线技术骨干授课。学生还可以定期进入银行营业点进行顶岗实习和顶岗工作。 学院投资300余万元建设了2个现代仿真式银行柜员实训中心和1个金融综合实训中心，供学生实习实训，实现了学校与银行的无缝对接，教学与就业岗位的“零距离”，学生身份与员工身份的“零过渡”。 （三）多元 各职业院校由于具体的人才培养目标、办学条件和师资力量、生源质量的不同，比然在办学主体、培养模式、学制和专业及课程设置上存在差异。不能用统计的标准去评价不同职业院校的教学质量，要以多元的观念审视职业教育的教学质量。 不论哪种职业院校，评价其教学质量的根本标准都是其教学活动实现其人才培养目标的程度。 （四）动态 必需要与时俱进，树立新的职业教育教学质量观。 突飞猛进的科技变革推动人类社会的产业结构、行业结构和技术结构不断变化。职业教育与经济发展联系非常紧密，其人才培养的目标和规格必将随产业结构、行业结构和技术结构的变化而变化。人才培养的目标和规格的变化也将使职业教育的人才培养模式、课程设置、教学内容和方法进行相应的调整。因此，职业教育的教学质量是一个动态的观念，不是静止，僵化的。 举例 近些年，浙江省高职高专院校一直在探索面向浙江省经济社会发展需求设置专业。 宁波职业技术学院、温州职业技术学院、湖州职业技术学院、嘉兴职业技术学院等区域性高职院校，纷纷围绕区域经济发展方式转变，根据区域产业特点优化专业结构，专业设置与产业发展对接，通过专业结构调整，逐步确定了机电一体化、物流管理、应用电子和汽车电子