高二地理2.3《城市化》说课稿.docVIP

《城市化》地理说课稿 （人教版） 必修2 第二章 城市和城市化 第三节 城市化说课稿 1．地位和作用 城市化是承接上一单元人口迁移，而城市的大规模发展又对后面工、农、交通等区位选择产生重大影响，在整个模块中占有非常重要的地位。 在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，可以理解为对一、二节的呼应和升华，本节的城市化对一个城市而言是城镇等级升级的过程，对一个地区而言是城市等级体系形成的过程，城市化不仅受地理环境的影响，形成不同的城市形态和不同的空间结构，反之城市化也深刻影响着地理环境，所以本课在本章节中起着提炼与升华的作用，是本单元的重点内容。 2．教学目标 根据高中地理新课标要求(运用有关资料，概括城市化的过程和特点，解释城市化对地理环境的影响)、课改理念、高一学生的年龄特征及本校学生的实际，我们教学过程中应达到以下三个目标： （1）知识与技能 ①理解城市化的概念、意义，了解引起人口向城市迁移的动力； ②运用资料，概括出世界城市化的过程和特点； ③理解城市化对地理环境的影响和缓解城市化给地理环境带来压力的措施。 （2）过程与方法 初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进行整理和归纳，概括出城市化的过程和特点。 （3）情感态度与价值观 养成求真求实的科学态度，关注家乡城市化的现状与趋势，培养以可持续发展观念建设家乡的社会责任感。 3．教学重点和难点： 根据课标要求“运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响”和本校学生的实际情况确定，城市化的过程和特点是本课的的重点，又是本课的难点。 可通过读图分析、图文转化、案例呈现等突出重点、突破难点。 4．课程资源的开发及有机整合： 充分利用教材、地图册，搜集城区的各种资料，运用多媒体设备，各种课程资源互相补充，协调统一。 二．学法指导 心理特征及调节 高中的学生的理解能力基本以可以从感性认识上升到理性认识，但由于生活的阅历少，对一些问题的理解偏面，所以在教学中需要老师有目的的启发和引导学生对问题的全面认识。明确的学习目的，充分调动学生的学习的积极性。 瑞士思想家、心理学家皮亚杰 (Jean.Piaget)情景教学法是指教师充分利用形象，创设具体事物的场景，使师生设身处“境”，从而激发学生的学习热情，在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新的地理知识。联系实际，从学生身边的地理环境、地理事物和地理现象入手 （二）教学手段 （1）自制多媒体课件，利用我们学校教室已配备多媒体设备的有利条件采用多媒体辅助教学。 （2）自制的八十年代的安溪城区地图和今天的安溪城区地图 （3）学具：地图册、课本等，事先印发的学案（略），包括学生上课要完成的图表、课堂练习、学生学习目标评估和自我分析题目。 四．教学程序（第一课时） 针对本节课目标要求及内容的需要，设计如下教学环节：引入新课；新课学习；课堂小结；教学效果反馈。下面我就分别从这四个方面说一说： 教学 环节 过程与方法 设计依据 及意图 教师引导 学生活动 引入 新课 结合乡土，联系安溪城区近年来的变化，引入本课学习内容 展示：八十年代安溪城区地图（图1）和今天的安溪城区地图（图2） （见附图） 学生观察身边的变化 运用情景教学，创设情景导入，激发兴趣，引导学生关注社会，学有用地理 新 课 教 学 新 课 教 学 一． 城 市 化 的 定 义 、 主 要 标 志 提问：比较两图，得到什么规律？ 学生观察两图后回答问题。 结论：城区面积扩大 培养学生联系生活，学会观察，提高学生运用图表获取地理信息的能力，自己得出城市化的概念。 展示：安溪城区面积和人口的变化表格(资料来源于安溪人民政府公众信息网) 时间（年） 1980 1995 2005 2010 (规划) 面积（km2） 0．86 6．8 15 25 人口(人) 2．5万 6万多 15万 30万 城市人口比重% 12 12 30 45 提问：改革开放以来，安溪城区的面积、人口及城市人口比重有何变化？ 学生回答问题。 结论：城市用地规模扩大，城市人口增加，城市人口比重上升。 归纳城市化的定义：人口向城镇集聚和城市范围不断扩大，乡村变为城镇的过程。即包括人口城市化和地域城市化 指出衡量一个国家或地区城市化水平的标准：城市人口占总人口的比重 提问：归纳城市化的三个标志。 结论：城市用地规模扩大，城市人口增加，城市人口比重上升。 帮助学生形成知识网络，使知识系统化。 过渡 为什么会出现城市化呢？城市化的动力（推力和拉力）是什么？ 自然过渡，转入下一个问题 2． 城 市 化 的 动 力 及 城 市 化 的 意 义 首先，指出推力是指那些使得