《各位老师大家好！宣城市二零一六—二零一六学年度小学、幼儿园》.pptVIP

C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\学员统计.xls 以下是老师们学习情况统计表，请点击链接查看。 C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\统计(1).xls 优秀作业选登（汪美云） 1.2011版《语文课程标准》与实验稿在识字写字教学上有哪些变化？对这些变化，你有怎样的看法？ 答：利用课余时间，我认真研读了2011版《语文课程标准》，发现它与实验稿在识字写字教学上有着以下两方面的变化：-- -—、学段目标与教学内容的变化。 1、减少“会写”的字的数量。?新课标调整后，第一学段减少200个，第二学段减少400个。这样各学段的写字任务更为均衡，能够更好地遵循识字写字循序渐进的规律，有利于完成识字教学任务。但对书写要求提出了更高的要求，特别强调要求学生能够独立识字。这就是要求教师要培养学生能够自主学习。 2.、高度重视写字教学。在课标（实验稿）里，仅是第一学段有提出“写字姿势正确，有良好的书写习惯”的目标，而新课标里每一学段都有这一条。其中规定，三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书，体会书法的审美价值。在教学建议部分，新课标增加一段了关于写字教学的建议，提出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”要求每一学段都要指导学生写好汉字，并规定，（在1-3学段）“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”强调，“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。这种要求是针对前一阶段，写字教学被忽视，学生写字质量急速下降的现实问题而提出。作为母语教育，最为突出的特点之一就是汉字的识记与书写。 二、实施与建议的变化。 1、在具体的教学建议上，增加了“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”等内容。 2、在具体的评价建议上，分解各个分段评价指标，在课标中写入“检查字词”的能力，字词得到强化。这也更加强调学生自主识字能力的培养。分解各学段评价指标。 我的看法: ?? 我很赞成2011版《语文课程标准》在识字、写字上的变化。新课标能够从学生的学习实际出发，减少了识字、写字的数量，强化了写字教学，规定了每天上课练字时间，强调了主动识字及识字能力的培养，分解各学段评价指标，在课标中写入“查检字词”的能力，字词得到强化。也更加强调学生自主识字能力的培养。分解各学段评价指标，在课标中写入“查检字词”的能力，字词得到强化，识字写字将贯穿整个义务教育阶段，也更加强调学生自主识字能力的培养，基本字概念的强化。 ?2.你认为当前的写字教学中教师们最容易忽视的问题是什么？请依据2011年版课标，结合具体的案例，谈谈你如何解决。 答：我认为写字教学中教师容易忽视的问题有两点： 一是：学生写字姿势不规范。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。而当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。主要表现在“三个一”大都不到位：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。 《2011 年版课程标准》明确指出：按照规范要求认真写好字是教学的基本要求；练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。所以我认为，教师还是要从学生的写字姿势抓起，抓好学生的写字教学。 二是：教师的基本功不够扎实。俗话说“打铁还得自身硬”，教师有一定的书法造诣，并能写一手好字，这是十分重要的，它对学生起着潜移默化的作用。有的学生说：“当我们看到老师在黑板上写出漂亮的字时，首先是佩服，其次是羡慕，也想试试。”教师的一言一行，一招一式都应当是学生的楷模。常言道“字如其人”，如果字写得不好，甚至七扭八歪，横不成行，竖不成趟，就很难起到示范作用，那么教师的形象在学生的心目中也就会黯然失色。 《2011 年版课程标准》明确指出：要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。所以作为一名教师，特别是语文教师，自己要加强基本功训练，写规范字，示范学生写好字。 结合自己的教学实践，我认为可从如下方面予以解决：??? 1.激发学生的写字兴趣，创设良好的书写氛围。在课堂上试图创设一些美的意境。如：在教室的墙壁上贴挂一些古今书法家的作品，创设一个充满翰墨书香的写字环境。老师还要激发学生写字的热情，增强他们写字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进，勤学苦练。例如，在教学生写“凹”和“凸”这两个字时，很多学生常把这两个字混淆，而且写出的字非常不规范