《自然界水循环》说课稿.docVIP

第三章第一节《自然界的水循环》说课稿 一．背景分析 （一）说教材分析 《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的开篇内容，涉及内容既是水资源基础知识，激发学生求知欲，又为后面章节的学习作铺垫。 本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成“相互联系的水体”部分内容对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的作基础知识方面的铺垫“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕 “水循环示意图”以海陆间循环（又称大循环）为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义MBTI心理类型理论，在四个指标，八个偏爱所组成的16种类型中，我是ENFP型，所以我的教学风格是情感型。在解决探究性问题时，根据学生的不同性格、成绩、性别等组成异质小组，采用小组的形式进行合作交流，营造一种自由、活跃、和谐的环境，从而使教学效果达到优化。 二．教学目标 （一）说课标 本节课所涉及的内容标准是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”，其中“说出”水循环的过程和主要环节，为“了解”的水平；“说明”水循环的地理意义，为“理解”的水平，为本节课的重点。 （二）说教学目标 根据以上对教材、课标的分析，并结合学生的认知水平和思维特点，确定本节教学目标 2）通过结合“水循环示意图”、分析其过程，学会分析相关地理事物的方法。 3）通过小组讨论黄河断流问题，说明人类活动对水循环的影响，学会运用地理知识解决问题的方法 3 情感态度与价值观通过联系生活中的实际问题，激发主动探究生活中的地理知识的兴趣教学重点教学难点教无定法，，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：:学会观察图3.2和图3.3运用示意图，提取地理信息基础上，师生共同绘制水循环示意图，利用水循环示意图来说出水循环的过程与主要环节。 2、案例分析法：（黄河断流问题）通过案例分析让学生认识到人类活动可以对水循环的环节产 生影响，不断完善知识体系，真正达到巩固知识、培养能力、提高素质的目的。 3、探究教学法：概括出水循环意义是通过收集来的一些直观性较强的图片、视频材料以及文字、 数字资料，用扑捉到的生活中的地理事例，共同分析探讨，培养分析、探究的能力。 （二）说学法 教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式教师在教学中必须“授之渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法： 展示小天池图片：“久雨不溢，久旱不涸”，学生获得小天池现象的感性认识，进而提出现象产生的原由？激发学生获取答案的欲望，引出课题。课课题。 情境导入 【读图、绘图】 1、结合书中的图3.1总结出自然界中水体类型多媒体展示图3.补给类型，总结出水体之间的相互补给关系展示所学知识说明河水与湖泊水之间的补给关系 教学推进 【合作探究】 5、人类的活动对水循环的影响：在分析黄河断流案例过程中，学生收集相关资料、通过合作、讨论出人类的活动对水循环的影响。学会用地理知识解决生活实际问题； 6、水循环的意义：通过资料的展示与小组讨论，结合资料中的具体的实例概括出水循环的意义，学会扑捉生活中的地理事例，共同分析探讨，进而进行提炼、概括。 【总结与巩固】 1、对本节课内容进行概括、总结； 2、学生结合水循环的过程说明小天池现象的成因； 3、依据教学目标设计习题学生共同完成 巩固延伸 【课外延伸】在课后设置“是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题激发学生欲望树立正确的资源观念