小学数学复习专题研讨初探材料.ppt

好的教学与其说是为学生提供了好的学习方法，不如说是为学生提供了好的学习材料。 利用思维导图，发挥学生的想象力，学会推理 例如，复习“分数的意义和性质” 表格式： 例如，复习“简便计算” 第三环节 重点复习，强化提高。 教学目标：进一步促进认知结构的生成，并培养创新意识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。 操作要领：先呈现能代表知识块重难点的典型例题、习题，引导学生进行析疑解难和重点强化；再呈现具有综合性、探索性、开放性、解决问题等有层次的问题情境，让学生综合运用知识解决实际问题，从而发展综合能力。 3.具体做法： 第一步 分层练习，重点突破： 会计算它们的周长和面积吗？试试看。（单位：米） 12 5 4 16 12 20 4 用有针对性的典型问题或典型例题进行呈现，重在设疑、答疑和析疑。 第二步 拓展延伸，整体深化 100米 180米 116.6 120米 拍卖如下图形状的一块土地，底价是每平方米500元。如果房地产开发商准备用600万元买这块地，你认为够不够？（是进一步强化认识，巩固所学，有效地增进系统的构建。） 116.6米 * * * * 小学数学复习课专题研讨初探 张天应 2015.12.04 复习课教学的现状：　　 一节四年级上册的“多位数的认识”单元整理复习课，　　 【案例1】多位数的认识单元整理与复习　　 1、复习“多位数的读法” 导、答、读、练、订正　　 2、复习“多位数的写法”(过程与第一个环节基本相似)　　　 3、复习“改写”与“近似数”（过程与上述基本相似）　　 4、总结，做课堂练习。 　　 课后调查：　　 课后，就“对这节复习课你是如何看待的？”这一问题与相关教师和学生作了交流。　　 学生1：“今天的复习课真没劲，也不知道老师是怎样想的？好像我们什么都不懂似的。真不过瘾！” 　　 学生2：“是啊！我一看就知道答案，可老师还喋喋不休，把我的瞌睡虫都引出来了。” 　　 学生3：“复习,不就是闷着头做题吗?一道接一道,没完没了太没意思。”　　 学生4：“这一单元我已经全学会了，没有必要在课堂上再复习了。”　　……　　 教师1：“复习课对部分学生来说简直就是浪费时间，唉！我只要他们课上不捣乱就随他们。” 教师2：“复习无非是师出题、生做题、师评讲、生改错的老套路，难有新意。”　　 教师3：“我也知道复习课不能这样上，但就是不知怎样才是有效的复习课。”　　 复习课误区种种 1、单纯地列举知识点。 2、上成了练习课。 3、给学生空间不多。 4、知识迁移不够。 5、忽视情感、态度、价值观的培养。 1.《现代汉语词典》是这样解释“复习”一词的：“把学过的东西再学习，再巩固。 2.古代大教育家孔子曰：“温故而知新” 3.现代教育思想认为复习重在一个“理” 字，即使所学的知识“纵成线”，“横成片”，达到融会贯通。 可见“复习”有巩固知识和为学习新知做铺垫的作用，也有通过复习而获得新的知识或理念的意思。 二、关于复习课的理解 什么是复习课 复习课是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能，发展学生解决实际问题能力的一种数学课型。 复习课的种类 一般分为 小节复习、单元复习、几个单元复习、期中复习、期末复习和学段总复习等几种。 三：新理念下的复习课是什么样的？怎样做才能更注重学生的感受 ？ 案例《小数的意义与性质整理与复习》 教学目的： 是使学生进一步掌握小数的意义、小数的性质、读写法、小数大小的比较、小数点位置移动引起小数大小的变化、及小数和复名数换算，求小数近似数等知识。 提高学生思维能力，培养学生判断、推理和概括的能力。　 张三教师 1.师提要求: 请每组同学取出放在你们书桌里的卡片，并观察卡片上印都有哪些数字。现在发给每组一份复习提纲，小组成员共同合作，通过摆数、组数完成提纲上的要求，并认真填写提纲。　　 2.生根据提纲汇报：　　 生1：我们小组利用卡片，组成了0.6、0.78、0.008，通过这几个小数我们想到了小数的意义。0.6表示的是十分之六、0.78表示的是百分之七十八、0.008表示的是千分之八，像这样仿照整数的写法，写在整数个位的右边，用小数点隔开，用来表示十分几、百分之几、千分之几……的，