物质的量教材材料.ppt

§1.2化学计量在实验中的应用 第一课时 物质的量 一、地位与作用 1、物质的量是化学教学中的一个十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。在此之前，学生主要从定性的角度或简单的定量角度去学习化学知识，而这一节的学习会使学生对化学中的量有一个新的认识。因此教好物质的量的概念，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。所以，物质的量的教学不仅是本章的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。 二、教学目标 1、知识目标 （1）掌握物质的量及其单位----摩尔的含义：理解阿伏伽德罗常数的含义 （2）通过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，初步认识到物质的量与物质质量的关系 2、能力目标：提高逻辑推理、抽象概念以及运用化学知识进行计算的能力 3、情感目标 （1）通过学习概念的推导及应用，形成相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。 （2）养成学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。 4、德育目标 （1）培养学生演绎推理，归纳推理的辩证逻辑能力 （2）培养学生抽象、联想、想象思维的能力，激发学习兴趣。 （3）使学生学习法定计量单位及国家标准中“量和单位”的有关内容。 三、教材的重难点 重点：使学生了解物质的量及其单位；能根据物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系进行计算 难点：物质的量与微粒数目之间的简单换算，关于物质的量，摩尔质量，物质的质量之间的简单换算 四、教法分析 1、采取目标分层教学法 课前5分钟检测主要是为了加深学生对微粒间转换的理解与应用，为课堂教学的顺利进行做好铺垫。新课教学主要采取对比归纳法：通过与生活中的某些质量小，数量大的实例对比，指出化学反应中存在的相同情况----提出物质的量的概念；通过与其它基本物理量和单位的对比提出摩尔的概念，帮助学生通过对比理解和记忆物质的量与摩尔的关系；通过与生活中实例对比重点说明摩尔的概念，以此使学生对抽象的摩尔概念具体化；通过适当的分层练习强调指出学习摩尔需要注意的问题并帮助学生由浅入深的掌握本节知识。 2、讲练结合 课上讲练结合的教学方式不仅能使老师很快掌握学生的情况，更能让学生及时地熟悉所学知识 五、学法分析 1、对于化学课的学习，高一学生中还有相当一部分需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆。因为学生对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快。由于物质的量这一节的概念比较抽象，限于接受能力，不能要求学生对这部分内容理解透彻。因此在教学中，要考虑学生的接受能力 2、早本节的学习中，引导学生自主探究感受概念，具体实例运用概念，交流评价强化概念，归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，同时消除学生对概念的神秘感和乏味感。 本节课要解决的问题 1、物质的量是什么？ 2、为什么要引入物质的量？ 3、怎么样理解阿佛加德罗常数（NA） 和摩尔质量（M）？ 4、已知微粒个数(N)如何求物质的量（n）；已知物质质量（m)如何求物质的量（n）？ 5、物质的量应用中应该注意的几个地方？ 六、教学过程 一、物质的量是什么？ 物理量（符号） 单位名称 单位符号 长度(L) 米 m 质量(m) 千克 Kg 时间(t) 秒 s 电流(I) 安培 A 热力学温度(T) 开尔文 K 发光强度(I) 坎德拉 cd 国际单位制（SI）的7个基本单位 物质的量(n) 摩尔 mol ： 是七个基本的物理量之一，是表示含 有一定数目粒子的集体的一个物理量； 符号是 ：n ； 单位：摩尔（摩mol) 物质的量 分子、原子、离子、原子团、电子、质子等 注意：四个字的整体性 不过多强调概念，以免简单问 题复杂化 二、为什么要引入物质的量？ 2.一滴水（0.9克）中有多少个水分子？ 思考与 交流 1.假设每粒大米是完全相同的，你如何快速计算出100Kg大米中所含大米的粒数？ 水的微观结构 3.12克碳中含有多少个碳原子？ 宏观 微观 桥 梁 物质的量 根据物质的量定义学生首先想到物质的量的单位是“个”，计算和描述上的不方便。进而引出“摩尔” 1摩尔是多少？ 三、怎么样理解阿佛加德罗常数（NA）和摩尔质量（M）？ 阿佛加德罗常数（NA） 阿佛加德罗常数（NA） 1、是个规定，1mol粒子集体所含的粒子数。 2、规定0.012千克12C中含的12C个数。 3、符号： NA 4、数值：约是 6.0