九年级化学第四单元学生潜能拓展学科研究性活动设计模板1.docVIP

学生潜能拓展研究性活动设计 学科 化学 研究性学习活动名称 第四单元 自然界的水 所需时间 2课时 【单元活动背景（地位与作用）】 从本单元的知识框架上看，以“爱护水资源”“水的净化”、“水的组成”等多方位、多视角地认识水、利用水，形成一个较完整、独立的学习板块。从微观到宏观学科到生活再到社会，知识和视角逐渐扩大的特点，较好地体现了STSE（科学、技术、社会与环境）教育的思想。教材从社会实际和学生的生活实际出发，将化学的一些基本概念和基本技能穿插于社会、生活的内容之中；本单元教材扩充了趣味性较强的家庭小实验，如自制简易净水器，过滤液体。培养学生应用所学知识和技能分析解决问题的能力及实验操作的能力，树立大胆探索的意识。 化学式、化合价要记住常用元素的价态，会运用有关化合价的知识推求实际存在的化合物的化学式。对于化学用语的教学，一是分散难点（在化学课一开始就注意化学用语的教学，让学生逐渐熟悉，自然记住，到学习本课题时，已经认识并记住了一些化学用语，以减轻对枯燥乏味的化学用语的记忆负担），讲练结合，逐步记忆；二是组织好与化学用语有关的活动与探究，发挥学生学习的积极性。另一方面可以把学习活动向课外拓展。 知识与技能：1、了解世界和我国的水资源状况以及水污染问题，形成节水爱水的意识。 2、初步学会过滤的原理及操作，学会检验硬水与软水的方法。 3、认识水的组成，了解并区分单质和化合物 4、能用化学式简单推求化合价，进而能用化学式表示常见物质的组成 5、能利用相对分子质量进行简单计算。 6、培养学生的思维能力和计算能力 过程与方法： 1、通过调查研究与收集资料，人那个学生了解水资源状况。 2、培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力。 3、通过对浑浊天然水净化的实验探究，认识净化水的各种方法和净化程度。 4、通过化学式与化合价的学习，使学生学会用化学语言表述物质的组成。 情感态度： 1、学会用辩证的观点看待水资源的丰富与有限。 2、进一步使学生增强对生活和化学现象的好奇心和探究欲，培养学习化学的兴趣。 3、通过化学式与化合价的学习，使学生建立科学的物质观和实事求是的科学 【活动过程】 活动一 知识网络构建 1. 单质（如：氢气、氧气、硫、铁） 纯净物 2. 物质的分类 化合物（如：过氧化氢、高锰酸钾、水） 混合物（如空气） 活动二 典型习题展示 类型之一 考查水体污染的原因及防治措施 （2006?安徽）以下是省水环境监测中心2006年4月发布的全省地表水资源质量状况中的一部分 编号河段水质类别主要污染指标质量状况长江芜湖戈矶山良好裕溪河裕溪闸汞一般南淝河合肥新港劣总磷、氨氮、化学需氧量很差（1）实验操作及现象： ①在厨房内取一小匙食盐，将其溶解在一杯水中，搅拌食盐溶解后 盐水是 色的，尝一下有 味，然后从简易净水器上部倒入。 在下端管口接水后再尝一下，与原来盐水比较，其咸味 （填 “相同”或“不相同”）。 ②取少量泥沙放在一杯自来水中，经搅拌观察水变 ，将其从 简易净水器上部倒入，在下端管口接水，观察到水变 。 （2）分析与思考： ①简易净水器起 作用，可以除去 ，不能除去 。 ②若将硬水通过简易净水器，能否变为软水？为什么？ （3）结论：简易净水器可以将水 ，但不能得到 水。 解析：食盐溶解后食盐水通过自制简易净水器过滤之后便澄清了，作用的食盐水只是除去不溶性杂质，不能除去一些可溶性的杂质。食盐水中溶解的食盐并未改变，咸味不变。 答案：（1）①无 咸 相同 ②浑浊 澄清 （2）①过滤不溶性杂质 不溶性杂质 可溶性物质 ②不能，因为不能除去硬水中的可溶性钙、鎂化合物 （3）过滤净化 纯净 类型之三 考查电解水实验 （2006?烟台）用图3—T—1所示的装置进行电解水实验，有以 下描述: ①向水中加入少量硫酸，能使水电解产生气体的速率 变大 ② 甲乙两试管内收集到的气体的体积比约为2:1 ③甲试 管内产生的气体能燃烧 ④乙试管内产生的气体能使带火星的 木条复燃.以上描述中正确的是 ( ) A. ①②③④ B. ③ C. ①② D. ①②③ 解析：题中对电解水实验的描述全部正确，在水中加入少量硫酸， 是为了增加水的导电性。 答案：A 类型之四 考查物质