广东高考物理备考全国卷背景下高中物理课程与教学实施研究分析.pptVIP

课程标准 考试大纲 考试说明 考生答题 （二）课程的理念与现实 三、课程教学及实施意见 课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，课程是学校的灵魂，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。学生有差异、个性化的发展主要通过学习丰富多彩的课程来实现。学校要不断完善符合素质教育和时代要求的课程体系，切实把课程建设转到德育为先、能力为重、全面发展的总体目标上来。 （三）课程教材实施意见 三、课程教学及实施意见 表明：课程绝不仅仅是知识，其核心是学生作为人的成长所必须的核心素养。 巴伯（M. Barber）课程公式： WE = E （K + T + L） （三）课程教材实施意见 三、课程教学及实施意见 分层教学 一本 必修课程 教学 课程 学生 二本 三AB 选修课程 拓展课程 分类课程 全体学生共同基础 不同发展倾向学生 拔尖创新 教学分类 必修课程 选修课程 拓展课程 三维图 （三）课程教材实施意见 三、课程教学及实施意见 1.坚持课程的基础性和普惠性。 （三）课程教材实施意见 三、课程教学及实施意见 必修课程：是全体高中学生的共同学习内容，在修习必修１和必修2两模块时 对文科发展倾向的学生，以物理学的核心内容为载体，突出物理学的科学特色，侧重物理概念和物理现象定性描述，侧重物理学与社会的相互关联和相互作用，注重物理学与日常生活、社会科学的融合，强调物理学对人类文明的影响。 对理科发展倾向的学生，侧重让学生较全面地学习物理学的基本内容，侧重物理规律和应用，了解物理学的思想和方法，较为深入地认识物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响。 1.坚持课程的基础性和普惠性。 （三）课程教材实施意见 三、课程教学及实施意见 发展物理兴趣特长的学生，必须具有完整的物理知识体系，把未列入必修课程的知识内容，如选修 3-4 的机械振动与机械波、选修 3-5 的碰撞与动量守恒等主题内容纳入必修范围。 2.坚持课程的选择性和发展性。 （三）课程教材实施意见 三、课程教学及实施意见 对文科发展倾向的学生，可选择修习选修1-1，满足学生学业水平考试的需要。 对理科发展倾向的学生，先修习选修3-1和选修3-2，再从选修3-3、选修3-4和选修3-５三个模块中选择修习一个模块或多个模块，满足技术技能型高校和学术型大学的选拔的需要。 三个模块的知识内容、思想方法各不相同，学校根据学生实际选择修习，建议知识基础较薄弱的学生选择选修3-3，知识基础较扎实的学生选择选修3-５，发展物理兴趣特长的学生三个模块均必学。 2.坚持课程的选择性和发展性。 （三）课程教材实施意见 三、课程教学及实施意见 对发展物理兴趣特长的学生，可自成课程体系，含盖课程标准内容，又高于课程标准要求，可按“主题”而不按“模块”内容修习，并满足高水平大学自主选拔的需要。 3.坚持课程的校本化和生活化。 （三）课程教材实施意见 三、课程教学及实施意见 物理课程应该是物理与生活的课程，学校要有体现学校特色的校本课程，满足学生个性化的课程学习需求，使学生体验物理与生活、物理与自然、物理与技术、物理与社会的密切联系，知道生活和社会中处处有物理，领悟物理课程的价值。 掌握物理作为一门科学所特有的探索、创新的精神实质，让丰富多彩的物理世界成为学生生活的一部分，最终达到科学世界和人文世界的交融贯通。 应将能源、环境、信息、材料等列入中学物理课程的研究与学习之中，使学生学会应用物理知识去解决一些生活和社会中的物理问题，真正体现学习的社会价值，为学生实践创新提供有效路径。 4.坚持教材的多样化和实用性。 （三）课程教材实施意见 三、课程教学及实施意见 全国课程标准实验教科书高中物理有人教版、粤教版、教科版、沪科教版和山东科技版共五个版本教材。 教材是给教师用的，而不是给教师教的，建议学生用一个版本教材，教师用多个本教材，学生用一个系列教材，教师多个系列教材。 因为教材是一种单向传递信息的方式，不具有交互性，且不可能在每节课文的细节上体现多维目标，而不同学校和师生在地域、城乡、层次、特点上的差别，因此，教师必须对教材进行再创造，对教材进行再创造的思路是以知识为线索，体现知识逐步深入的逻辑性，构思教学活动，创设教学过程。 倡导解放一种教科书的束缚，教师要认真研究五套教材，把多个版本教材的优点融洽内化，构成适合于学生实际的教材。 （四）课堂教学实施意见 落实高中物理教学指导意见（ 2012 版 ） 三、课程教学及实施意见 （四）课堂教学实施意见 三、课程教学及实施意见 物理概念和规律是物理教学的核心。概念与规律教学的根本意义在于理解，要为概念和规律的建构提供基础，把握概念和规律的内涵与外延，重视概念和规律在新情景中的应用。 教师要认真学习课堂有效教学基本理论，如孔子