铣削加工-阶梯铣削--说课解析.pptVIP

以行动导向法为主体，启发式教学模式 4 0 以零件图的加工为目标任务，引导学生自主完成 小组讨论完成任每个任务 利用刀具实物边演示边讲解 通过视频由虚变实、化静为动的对比 【启发学生寻找不同主动思考】 5 冷却制动 以静制动 用一种平静的目光扫视，形成一种吸引力 旁敲侧击 通过眼神动作 指导或提问周围的人回答问题 分组约束 相互帮助 相互督促 奖优惩劣 奖为主 罚为辅 1. 成功之处 采用任务驱动法为主导，理实一体化教学模式。 学中做，做中学，真正掌握知识和技能 把课堂的主动权教给学生，让学生从学会到会学，真正实现了有效课堂。 2. 不足之处 学生分小组交流讨论时，气氛不是很好。 措施：学生的交流讨论过程，我要扮演一个主持人的角色，要防止交流冷场或课堂秩序混乱。我除了充当引导者，也可以根据情况适当参与到小组当中。 * 说 目 录 * * 说 目 录 * 一、说教材 四、说教学环节 二、说学情 五、说教学方法设计 六、说反思 三、说教学目标 性质 特色 选择章节 地位 培养学生普铣技能 为数铣打下基础 第5章 第1节 台阶的铣削 高职高专规划教材 理实结合 知识层层递进 更具科学性 是学生必须掌握的基本技能之一 也是学好其他铣削的基础 铣刀的选择原则 台阶的铣削方法 重点 难点 怎样保证台阶的铣削精度 怎样保证台阶的形状精度和位置精度 【设计依据】 只有正确选择铣刀，掌握铣