苏教版数学一年级上第七单元《分与合》单元教学设计.docVIP

分与合 教学目的： 使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握１０以内数的组成，加深对１０以内数的认识。 使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。 教学课时：共５课时 ２－５的分与合 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级（上册）第30——31页的2、3、4、5的分与合。 教学目的： 使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握数2、3、4、5的组成，加深对１０以内数的认识。 使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。 教学课时：一课时 教学准备：挂图、小黑板、卡片、圆片、盘子、桃子等。 教学过程： 激趣导入 　今天小明带来了几个桃子和两个盘子，他要分给我们几个最听话的小朋友，但他看到我们这么多听话的小朋友不知道该怎样分？小朋友们，你们愿意帮助他们吗？ 知识探索 出示挂图，结合提问：“把4个桃放在两个盘子里，可以怎样放？” 教学4的组成，可以分这样几个步骤进行： 让学生把4个桃（可以用4个圆片代替）放在两个盘子里，交流各人的放法，出现多种放法。 ；带领学生选择其中一种分法抽象出4的一种组成，再让学生在小组里按照这样思考，从其他几种分法抽象出4的其他几种组成。 让学生观察4个桃放在两个盘子里有多种放法，数4分成两部分也有多种分法，体会数的组成的学习方法。 引导学生对应着4的每种分法，认识几和几合成4。悟出4可以分成几和几，也就是几和几合起来是4，感受分与合的思想及其辨证统一。 可以用对口令等形式，进行必要的练习。 知识应用 组织学生通过学具的操作来学习5的组成。可以安排学生两人一组共同完成“试一试”，从活动中得到5可以分成几和几、几和几合成5。教学重点放在把5朵花分成两堆后，从一种分法抽象出数5的两种组成，从5分成几和几能知道几和几合成5。 “想想做做”的题目要重视组织学生在活动中学习。 教学总结 拓展练习 练习与测试 6-9的分与合 教学内容：教科书第32——34页 教学课时：2课时。 第一课时：6、7的分与合以及想想做做的1-4题。 第二课时：8、9的分与合以及想想做做的5-8题。 教学过程： 激趣导入 同学们，昨天我们学习了4、5的分与合，同学们掌握了（通过实物学习数的组成，从数的一种组成能联想出另一种组成等）方法，今天请同学们用同样的方法来学习6-9的组成。 教学新知 出示挂图，结合提问：“6个气球，分在两只手里拿可以怎样分？” 在这基础上引导学生去“有序地分”。让学生带着一些问题去看教材中的插图并按插图动手操作。如：把6个气球分在两个手里，书上画了几幅图？为什么只画三幅？从每幅图里得到6的组成？虚线框里的组成和框左的组成有什么联系？第一组与第二组有什么联系？第二组与第三组呢？ 通过对这些问题的思考、回答、交流，学生能够在学习6的组成中学会有序的操作和有序的记忆。 巩固练习 1、“试一试”的学习。 7的分与合让学生一边分圆片，一边想数的组成。先让学生独立思考探索，再组织交流。要随时注意学生的操作是否有序地进行，能不能从7的一种组成在虚线框里写出相应的另一种组成。 在7的分与合都找到后，可以组织学生讨论怎样能很快记住这些组成，把学生的注意力再次引到“有序”和“联想”上。 让学生自己分一分、说一说、填一填，要注意引导学生有序地分，避免重复和遗漏，在此基础上组织学生交流，掌握7的组成。 2、“想想做做”要组织学生分组合作学习。可以让学生以对口令等形式巩固已学的数组成。在学习8和9的组成时，对有困难的学生要及时给予帮助。 第7、8题都是巩固8和9的组成的练习。练习以后，可以让学生说说，用什么方法能记住8和9的组成。对学生说的方法要尽量肯定，鼓励他们用自己的方法记忆。 课堂总结 能力检测 练习与测试 课后练习 10的分与合 教学过程： 一、激趣导入 前面 我们已经学习了2-9的分与合，同学们 已经掌握了学习的方法，今天我们一起来用学过的方法来学习10的分与合。 二、知识探索 教学10的组成， 可以先让学生有序地给珠子涂颜色，再根据每串涂色的结果，有条理地说一说10的组成，并从组成的一种说法，联想出另一种说法。 涂色时先引导学生观察，第一串已涂了一个红色，思考第二串应涂几个红色，第三、四、五串又应涂几个红色，应从哪边涂起。然后独立有序地涂色，并按涂色的结果依次填写10的组成，再联想相应的另一种说法，完整地认识10的组成。 通过图中的涂色过程，你还能想到什么？ 三、巩固练习 通过各种不同的形式，激发学生的积极性，巩固10的组成，体会分与合的思路。让学生用不同的话叙述10的组成，如10可以分成9和1、10去掉9是1、9和1合起来是10 、9和1组成10等等。 “想想做做”的3道题目。