初中作业布置分析.pptxVIP

科学布置作业，培养核心素养; 面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标；高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础。 …… 课程目标规定了学生在“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”等三个方面应达到的总体目标。内容标准规定了学生在上述三个方面应达到的具体目标。 ———《全日制义务教育历史课程标准》;历史学科核心素养;历史学科核心素养——内涵; 《地理学科核心素养研究》 ------张家辉《中学地理教学参考》 陕西师范大学 《高考改革背景下政治学科核心 素养初探》 ------江苏锡山高级中学 周宏斌 《新课程(中)》 2015年01期 ? ; “核心素养代表了一系列知识、技能和态度的集合，它们是可迁移的、多功能的，这些素养是每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的；在完成义务教育时（12 年）这些素质应得以具备，并为终身学习奠定了基础。”; “把立德树人作为教育的根本任务”是党的十八大报告对教育工作提出的明确目标。在此背景下，教育部调整了修订课程标准的计划，将此工作与研究学生核心素养总体框架及各学科学业质量标准等结合起来同步进行。 2014年4月8日《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出,研制学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。教育部在总体设计的基础上,启动普通高中课程标准修订工作。五次提到核心素养。这不仅是落实“立德树人”的重大举措，也是促进我国教育改革与世界教育新变革趋势相接轨的必然要求。另外，学生核心素养总体框架研究对课程标准的修订有一定的指向意义。; ;1.曹操在《蒿里行》这首诗里写道：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”他描写的这一惨景发生在 A．东汉初年 B．东汉末年 C．三国时期 D．西晋 ☆2．公元207年，曹操曾写诗明志：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”此时曹操的“志”在何 A．消灭袁绍 B．废汉献帝 C．统一天下 D．消灭孙权 3.《三国演义》里的“借东风”“草船借箭”“连环计”的故事为人们津津乐道，而它们都与三国鼎立局面形成的关键战役有关。这场战役是 A.巨鹿之战 B.官渡之战 C．赤壁之战 D．淝水之战;4.历史地图能直观地再现历史。右图反映的历史现象是 A．春秋争霸 B．秦朝统一 C．西汉统一 D．三国鼎立 5.东汉末年决定“天下三分”的著名战役是 A．长平之战 B．马陵之战 C．官渡之战 D．赤壁之战 ;6.“今民困国虚，决战之资，唯仰锦耳”。反应的是三国时期哪国情况？ A．魏国 B．吴国 C．西晋 D．蜀国 ☆7.下列对三国鼎立局面形成的评价，符合历史发展趋势的一项是 A．局部统一，为大一统创造了条件 B．战乱频繁，严重破坏了社会经济 C．政权割据，形成了国家分裂局面 D．破坏民族关系，不利于民族融合;概念界定 时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。 内涵分解 1.能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的。 2.能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去。 3.能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联。 4.能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释。 5.在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。;水平划分 水平1——能够辨识历史叙述中不同的时间与空间表达方式；能够理解它们的意义；在叙述个别史事时能够运用恰当的时间和空间表达方式。 水平2 ——能够将某项史事定位在特定的时间和空间框架下；能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。 水平3——能够把握相关史事的时间、空间联系，并用特定的时间和空间术语对较长时段的史事加以描述和概括，理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体及其意义。 水平4——在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比