《化学反应的方向》案例(陈懿).pptVIP

第二章 化学反应速率和化学平衡 第四节 化学反应进行的方向南京外国语学校 陈懿 五、教学重难点 焓减与熵增与化学反应方向的关系。 六、教学方法：自主探究学习 七、课堂教学设计 城市中越来越多的汽车 情景引入： 汽车尾气是现代城市中大气污染的重要来源,有人提出如下方案进行尾气治理： 2NO+2CO = N2+ 2CO2 你能否判断此方案是否可行？ （提出研究化学反应方向的意义） 引导学生思考：为什么水总是自发地由高处往低处流？ 19世纪的化学家曾认为决定化学反应能够自发进行的因素是反应的焓变，即放热反应（ △H ＜0）可以自发进行，而吸热反应则不能。你同意这种观点吗？能否举例说明？ NH4NO3(s)溶于水,吸热过程。 NH4NO3(s)自发向水中扩散，体系从有序自发的转变为无序的倾向。 有序排列的火柴散落时成为无序排列 学生动手实验： NaOH(s)、 NH4NO3(s)、NaC1(s)和蔗糖 分别溶于水 在与外界隔离的体系中，自发过程导致体系熵增大，即熵变（符号△S） 大于零 ——熵增原理 判断反应方向时称为熵判据 熵增加的反应： （△S 0） 根据下表的数据回答问题： 1.熵增反应一定能自发进行吗？ 2.能自发进行的反应一定是熵增加反应吗？ 3.熵变对反应方向有什么影响？ 将问题探究引向深入，认识熵变对化学反应方向的一般影响规律，并发现新问题。 获得新结论：△S 0有利于反应自发进行， 自发反应不一定要△S 0。认识到熵变是反应能否自发进行一个因素,但不是惟一因素 通过探究，从焓变和熵变两个方面寻找反应自发的判断依据 本节课对教材的处理采取了超越教材知识文本的方法，除了核心知识之外，根据教学需要进行了大幅度加工。如教学素材的合理使用, 有化学史实素材、学生已知的学科性的化学反应知识素材、实验素材、时代性较浓的STS素材。 实践证明，不仅教学效果好，而且也提升了教师本人的课程开发能力。 熵增加过程： 固体溶解、物质（如水）的汽化、 墨水的扩散、气体的扩散等 引导学生小结熵增加过程： 得出:2NH4Cl(s)+Ba(OH)2(s)= BaCl2(s)+ 2NH3(g)+2H2O(l) △S 0 产生气体的反应 气体的物质的量增加的反应等 探究获得： 小组讨论： （2）自发反应一定是熵增加的反应吗？ 2Al(s)+Fe2O3(s)=Al2O3(s)+2Fe(s) △S=－39.35J?mol-1?K-1 结论：△S 0有利于反应自发进行， 自发反应不一定要△S 0 课堂交流: 熵变是反应能否自发进行一个因素,但不是惟一因素。 根据熵判椐，在密闭条件下，体系有由有序自发地变为无序的倾向。气态熵值大，反应沿着从有序到无序方向进行。 （1）发生离子反应条件之一是产生气体，利用熵判椐进行解释？ 能自发进行的化学反应： ①放热反应 ？ 热效应为吸热反应能自发进行，如何理解？ ②熵增加 ？ ① 2KClO3(s)=2KCl(s)＋3O2(g) ? H ＝-78.03 KJ·mol-1 、? S= 494.4J·mol-1·K-1 ② CO(g)=C(s,石墨)＋1/2O2(g) ? H ＝110.5 KJ·mol-1 、? S= -89.36J·mol-1·K-1 ③ 4Fe(OH)2(s)+2H2O(l)＋ O2(g) = 4Fe(OH)3(s) ? H ＝-444.3 KJ·mol-1 、? S= -280.1J·mol-1·K-1 ④NH4HCO3(s)+CH3COOH(aq)=CO2(g)+CH3COONH4(aq)+H2O(l) ? H ＝+37.3 KJ·mol-1 、? S=184.0J·mol-1·K-1 引导学生分析资料，思考热效应为吸热反应能自发进行，如何理解？ 能量判据（焓判据） 体系趋向于从高能状态转变为低能状态（△H ﹤0）。 获得并比较自发过程的判据： 一般情况下， 放热反应（△H 0）易发生自发进行。但自发进行的反应不一定△H 0 混乱度判据（熵判据） 与外界隔离的体系中，自发过程趋向于由有序转变为无序，导致体系的熵增大. △S 0 有利于反应自发进行，但自发反应不一定△S 0 研究表明：在温度、压强一定的条件下，化学反应自发进行方向的判据是:△G = △H - T△S （ G 叫