2013学年高二政治精品教案：第十一课《寻觅社会的真谛》（新人教版必修4）.docVIP

第四单元　认识社会与价值选择一、本单元的地位 从知识目标来说，本单元主要引导学生从生活和实践出发，认识社会历史的真谛（知道社会生活在本质上是实践的），理解社会发展的规律，明确社会历史的主体，把握社会历史发展的趋势。在此基础上，引导学生理解人生的价值，了解价值观的导向作用，懂得如何进行价值判断和价值选择，把握实现和创造人生价值的基本途径。 从能力目标来说，主要是帮助学生用唯物史观、尤其是用物质生产实践认识社会历史的奥秘，初步形成正确认识社会发展规律和发展趋势的能力，初步具有运用唯物史观正确分析和看待社会、人生的能力，初步形成进行正确的价值判断和价值选择的能力，初步具有正确地设计和规划自己人生的能力。 从情感、态度和价值观目标来说，主要是培养学生历史唯物主义的基本立场，培养学生尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路的思想意识；培养学生的群众观点，坚定学生的群众立场，树立为人民服务的思想；树立为社会历史的发展和人类进步事业作贡献的理想信念，形成正确的世界观、人生观和价值观。 本教材从生活实践出发，经过了“如何正确看待我们周围的世界”这样一个中间环节，最后又回到了生活和实践。这是一个循环上升运动，但它并不是简单的重复和循环，而是在更高的基础上实现了向生活、实践的回归，即在形成了正确的世界观、人生观和价值观基础上的回归。总之，本单元是全书的逻辑终结，在整本教材中具有目的和归宿的意义。 二、本单元的内容结构 基本结构是：历史观（第十一课）──价值观（第十二课）──人生观（综合探究）。 第十一课　寻觅社会的真谛 一、教育教学目标 1.知识目标 (1)识记 ○ 社会存在与社会意识的辩证关系。 ○ 生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律，是在任何社会中都起作用的普遍规律。 ○ 社会发展的总趋势。 ○ 人民群众是历史的创造者。 ○ 群众观点和群众路线的基本内容。 (2)理解 ○ 马克思主义以前的社会历史理论的局限性。 ○ 社会生活在本质上是实践的。 ○ 社会意识的相对独立性。 ○ 生产方式是社会存在和发展的基础。 (3)运用 ○ 运用社会存在与社会意识辩证关系的原理，分析说明虚幻、歪曲的社会意识也是对社会存在的反映。 ○ 运用社会意识相对独立性的原理，分析说明我国的精神文明建设。 ○ 运用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑辩证关系的原理，分析说明我国的经济体制和政治体制改革。 ○ 运用社会基本矛盾理论，分析说明社会历史发展的总趋势。 2.能力目标 (1)通过对社会存在与社会意识辩证关系的学习，初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力。 (2)通过对社会基本矛盾原理的学习，初步形成正确认识社会发展的能力，对社会历史发展的总趋势有正确的认识。 (3)通过对社会历史的主体理论的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。 3.情感、态度和价值观目标 (1)从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场。 (2)尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路，为社会历史的发展和人类进步事业作出自己的贡献。 (3)坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。培养尊重劳动、热爱人民的情感。 （二）课程标准的基本要求 内容目标：领悟社会存在决定社会意识。认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想。 提示与建议：了解不同的人对某项改革措施的不同反应，用哲学观点探讨其原因。人民群众是推动历史前进的动力，要把献身人民的事业、维护人民的利益作为最高的价值追求和标准。 二、教学内容分析 说明　我们在编写和设计本课时适当考虑了学科逻辑。即除了把课程标准第四部分中4.12“领悟社会存在决定社会意识”和4.13提示与建议中的“人民群众是推动历史前进的动力”放到本课来讲外，还把课程标准第二部分2.4提示与建议中的“从社会物质生产特别是生产力和生产关系的矛盾运动来解释世界，认识社会发展规律”作为本课的内容。这样就把课程标准中关于历史观的内容集中在第十一课中讲授。 这一课属于社会历史观的范围。主要讲授马克思主义哲学关于社会历史观的基本观点，目的是为下一课讲人的价值与价值观、价值判断与价值选择、价值的创造与实现作准备。共有两框。 第一框，社会发展的规律。 理解社会发展规律，可以从三个方面入手：一是社会存在决定社会意识，二是社会基本矛盾的运动，三是社会历史发展的总趋势。这方面的内容也就是我们在课文中所设计的三个目的内容。开头我们引用了邓小平的名言：“我坚信，世界上赞成马克思主义的人会多起来，因为马克思主义是科学。它运用历史唯物主义揭示了人类社会发展的规律。”这一名言应被看作