第四节能量之源光与光合作用(第一课时)6.27.docVIP

课题 能量之源—光与光合作用2 课型 新授 授课时间 6.23 设计者 教 学 目 的 知识与技能目标： 1. 说明光合作用以及它的认识过程。 2．研究影响光合作用强度的因素。 3． 3．在有关实验、资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力以及分享信息的能力。 过程与方法目标： 通过本节课教学，让学生进行有关的实验和探索，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。 情感、态度与价值观目标： 通过了解光合作用的探索过程，认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新和用于实践的科学精神与态度。 重点 光合作用的发现和研究历史；光合作用的光反应、暗反应过程以及相互关系；影响光合作用强度的环境因素。 难点 光反应和暗反应的过程；探究影响光合作用强度的环境因素。 关键 探究实验的一般方法 教具 实验用具、多媒体 教学环节 教学内容 教师调控 学生活动 时间分配 组教 复习 探究 新授 探究 小结 作业 复习提问：1、绿叶中色素的提取与分离的原理？ 2、叶绿体中的色素按分离顺序由上至下分别是什么？颜色？ 吸收光特点？分布？ 二、光合作用的原理和应用 （一）光合作用的探究历程 （利用学生初中学过的关于光合作用的反应式，利用填空的方式，展示光合作用的定义。） 光合作用：是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并释放出氧气的过程。影响因素有：光、温度、CO2浓度、水分、矿质元素等。 （引导学生对几个主要的探索历程资料进行阅读，并找出相关阶段的研究成果或观点。特别讲述用同位素追踪氧元素走向和碳元素走向的实验，并详细分析每一个实验的设计方案。） （二）光合作用的过程 1、光反应：以光合色素捕获的光能的用处入手，并辅以板话，能量的是水脱氢，并放出氧气和产生[H];并且使ADP生成ATP。强调了光反应需要的条件是光、光合色素、酶。 2、暗反应：目的是二氧化碳获得H，被还原成为葡萄糖。二氧化碳与C5化合物结合（二氧化碳的固定），成城2分子C3；一部分C3获得了[H]被还原为葡萄糖；一部分C3形成C5继续参与循环。 归纳光合作用的本质：把利用光能，产生[H]，把二氧化碳还原为葡萄糖，并把光能储存在更加稳定的糖类中。 （以表格的形式再次巩固光合作用两个阶段的各种变化。以及两个阶段之间的关系。） ◎ 同位素示踪 14C 光反应 2C 3 暗反应 （14CH2O） 3H2O 固定 [3H] 还原 （C3H2O） H218O 光 18O2 ◎ 人为创设条件，看物质变化： 1． 光照 → [H]和ATP → 暗反应 → （CH2O） ↓ ↓ ↓ ↓ 切断 → 不能生成 → 不能进行 → 不能生成 2． CO2 → C5 → C3 → （CH2O） ↓ ↓ ↓ ↓ 切断 → 增多 → 减少 →不能生成 3．意义：光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。 （指导学生从光合作用的产物分析。） 4．光合作用原理的应用 探究：环境因素对光合作用强度的影响 （设计情景，引导学生了解二氧化碳浓度、光照强度、温度对植物光合作用强度的影响。） （三）比较光合作用和呼吸作用 （利用哈密瓜的例子，列表比较分析呼吸作用和光合作用的关系。） （四）化能作用 （列表比较自养生物与异养生物的同化作用方式，分析光能自养型、化能自养型的能量来源、物质来源、举例及相同点、不同点。） 总结光合作用过程，课后练习及完成成才之路。 4 14 20 5 2 板 书 设 计 第4节．能量之源—光与光合作用 二、光合作用的原理和应用 1．光合作用的探究历程 （略） 2．光合作用的过程 3．光合作用原理的应用 4．光合作用与呼吸作用的比较 5．化能合成作用 反 思