3.2《铁、铜及其化合物的应用》教案（苏教版必修1）.docVIP

高中化学—苏教版（必修1） 第三章 从矿物到基础材料 2.掌握铁、铜及其重要化合物的主要性质及应用 过程与方法目标、情感态度与价值观目标： 1.通过铁、铜制品及其资料的收集和课堂表述使学生初步学会运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并能准确表述有关信息，培养学生主动参与意识和总结归纳的能力； 2.在“实验—反思—再实验—再反思”的过程中体验实验探究的方法和技能。 3.通过问题讨论的过程，使学生能主动与他人进行交流，清楚表达自己的观点，培养学生善于合作的精神。 二、重点难点 重点：铁、铜的化学性质、Fe2+与Fe3+的相互转化 难点：Fe2+与Fe3+的相互转化 三、课前准备 教师准备： 1.准备实验仪器、药品及制作课件 2.了解学生已知的知识结构，分析学生的认知能力 学生准备： 1.搜集与铁、铜有关的物品或资料，了解它们的用途 2.回顾金属的通性 四、课时安排（4课时） 五、教学过程 第１课时 从自然界获取铁和铜 ［导入新课］日常生活中除铝外应用最广泛的金属是什么？ 1．铁、铜的用途及物理性质 ［创设情景］ （1）教师引导：搜集身边与铁、铜有关的物品或资料，了解它们的用途。 （2）教师介绍自然界中铁、铜的发现和应用的故事。 （3）教师展示抛光铁 为什么地球上只存在少量单质铜，而铁的单质只存在于陨石中？ ［学生活动］ （1）搜集物品或资料，积极思考做答。 （2）思考、讨论故事中的有关问题。 （3）通过观察说出铁铜的物理性质。 ［教师讲解］ 铁、铜在地球上主要已化合态的矿物形式存在，铁比铜活泼。 2．铁、铜的冶炼 ［创设情景］ （1）教师介绍我国湿法炼铜的古代化学史。 （2）提供学生药品（铁粉、氯化铜溶液），模拟湿法炼铜。 ［提出问题］ （1）你能从氧化还原反应的角度理解古代湿法炼铜的原理吗？ （2）你怎样进行实验，实验现象如何？ （3）你能设计出从化合态铁、铜转化为游离态的其它方法吗？ ［学生活动］ （1）从氧化还原反应的角度来解释炼铜的原理。 （2）设计实验，并进行实验，观察、记录现象。 （3）小组讨论其它炼铜、炼铁的方法。 （4）通过教材了解更多炼铜、炼铁的方法和工艺。 ［归纳总结］ （1）湿法炼铜的原理：Fe + Cu2+ == Fe2+ + Cu 从氧化还原反应的角度来分析：铁是还原剂，将铜置换出来。 （2）实验现象：银白色的铁丝上附着了一层红色的铜。 （3）从铁、铜的化合物中提取铁、铜的可能途径： H2+ CuO= Cu+ H2O　　　　　　CO+ CuO= Cu+ CO2 2Al+Fe2O3=Al2O3+2Fe 第2课时 铁、铜及其化合物的应用 1.铁的化学性质 ［提出问题］ （1）质疑：铁的活泼性如何？用什么做判断依据？铁是较活泼的金属你曾经学过铁的哪些化学性质？分析得出：用金属活动性顺序进行判断。与Na、Mg、Al、Cu比较得出结论回忆并回答：与、溶液反应铁是较活泼的金属（或中等活泼金属）表现为还原性。（1）与非金属反应 ①铁生锈（铁在潮湿空气中被腐蚀生成Fe2O3） ②2Fe + 3Cl2 === 2FeCl3 ③2Fe + 3Br2 === 2FeBr3 还原性：Fe2+Br－ ④ 3Fe + 2O2 === Fe3O4(Fe(Ⅱ)占 Fe(Ⅲ)占 ) ⑤ Fe + S=== FeS 氧化性强弱关系：Cl2 Br2 O2 S （2）与酸反应：①非强氧性的酸：Fe + 2H+ == Fe2+ + H2↑ ②强氧性的酸（浓H2SO4、HNO3）: a.常温下钝化(浓H2SO4、浓HNO3用铁制容器盛装) b.一定条件下反应生成Fe（Ⅲ）（专题4会学） （3）与盐溶液反应：(1) Fe + Cu2+ == Fe2+ + Cu (2) Fe + 2Fe3+ == 3Fe2+ 1.铜的化学性质 ［创设情景］从金属的通性入手分析铜可能具有的化学性质有哪些？ ［提出问题］ （1）你曾经学过的哪些化学性质？1.铜的化合物 ［创设情景］ 教师展示：无水硫酸铜粉末和硫酸铜晶体，两者如何转化？这一性质在化学实验中的用途是什么？ ［提出问题］ （1）难溶性的碱和难溶性的碳酸盐热稳定性如何？ （2）Cu2(OH)2CO3可以写成Cu(OH)2·CuCO3的形式，Cu2(OH)2CO3加热分解的产物？写出反应的化学方程式。 ［学生活动］ （1）学生思考做答：受热均易分解。 （2）写出转化方程式。 1.Fe2+与Fe3+的检验 ［创设情景］ 教师展示：新制FeCl2和FeCl3溶液，观察溶液颜色。 ［提出问题］ （1）如何检验溶液中Fe3+的存在？ 演示实验：实验①：向盛有1mL0.1mol/LFeCl2溶液试管中加入3滴KSCN溶液；实验②：向盛