4.9.1矛盾是事物发展的源泉和动力示范教案by国文涛 .docVIP

矛盾是事物发展的源泉和动力 教师出示艾青的《广的赞歌》，让一位同学有感情的大声朗读，并找出寻找诗句中一一对应的词语？想一想这些都是什么关系？ 学生：聪明与愚蠢、幸福与不幸、前进与逆转、蒙蔽与觉醒、革命与背叛、光与暗。 都是对立统一的关系，是矛盾。 教师进一步引导，那么什么是矛盾？矛盾包含哪些方面？什么是矛盾的普遍性？什么是矛盾的特殊性？二者有什么关系等?这是本节课要学习的内容。 教学流程 一、矛盾的同一性和斗争性 请大家根据刚才我们所举的诗句中一一对应的词语并结合课本内容，概括出矛盾的含义。 1、矛盾的含义 矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。 教师扣住“对立”、“统一”进行概念分析，并结合前面学生的举例加以点评。 教师：有的同学可能把生活中的矛盾和哲学上的矛盾的概念混淆，日常生活中说的矛盾：往往说成冲突或不同意见。看课本67页探究探究活动一，引导学生区分辩证矛盾与逻辑矛盾 问题探究：1、爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理？ 2、“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是什么意思。 学生回答：(1)爱因斯坦给光下的定义包含了哲学上的“矛盾”观点。 (2)“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是哲学上讲的“矛盾”含义，不是逻辑矛盾 教师：逻辑矛盾是指人们在叙述或回答问题时出现的首尾不一、互相“打架”的现象；辩证矛盾是指事物本身所包含的既对立又统一的关系。 2、矛盾的同一性：是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。 教师出示漫画“他敢剪吗？”引导学生思考：（1）他为什么不敢剪？（2）通过这个事例我们可以得出什么结论呢？（3）二者目前的这种地位会变化吗？ 学生：（1）在图中，甲、乙二人的上与下是互相对立的，双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。双方相互依存，不可分割地联系在一起，互为存在的前提。（2）结论是“不敢剪”。剪断绳子的后果会是什么呢？——失去矛盾的一方（乙），另一方（甲）也就不存在了。任何矛盾的双方都存在着这种相互依存的关系。 （3）矛盾双方相互贯通，既相互渗透、相互包含，在一定的条件下可以相互转化。 教师强调：在理解矛盾的同一性时，要注意： 第一， 矛盾双方的相互依存是 “一定条件”下的相互依存。 第二， 矛盾双方的相互转化，也需要一定的条件。矛盾双方的转化是现实的、具体的，不是抽象的、虚幻的，因而需要一定的条件，没有一定的条件，就不能实现转化。 教师：请同学们阅读课本P68探究活动二，思考：（1）猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的？ （2）你还能举出生物界的其他事例吗？ 学生：(1)猫和老鼠能在竞争中共同生存下来，是因为矛盾的同一性，矛盾的双方在相互斗争中共同发展，猫和老鼠在同对方的斗争中不断完善自己：老鼠会“装死”，猫会“假眠”；老鼠昼伏夜出，猫的眼可以随光线的明暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可看见东西……由此可见事例体现了矛盾双方的相互依存。 （2）举例（略） 3、矛盾的斗争性：矛盾双方相互排斥、相互分离的属性，它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。 教师引导学生思考：那么日常生活中的“斗争”是否等同于哲学上所讲的“斗争”？如果不能，那么这两者是何关系？请同学们再举一些例子 学生：二者既有联系又有区别。日常生活中所说的“斗争”，仅仅是矛盾斗争性的一种具体形式，哲学上所说的“斗争性”，包括一切差异和对立。 分析学生所举的事例，引导学生总结出矛盾的同一性和斗争性之间是什么关系。 4、矛盾的同一性和斗争性的关系 同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。 二、矛盾的普遍性和特殊性 1、矛盾的普遍性的含义 利用学生前面所举的矛盾的事例，引导学生总结出：事事有矛盾，时时有矛盾。从而得出矛盾的普遍性，承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。 理解矛盾普遍性要注意几点： 不能把“普遍性”理解为每一事物同周围其他各种事物之间都有矛盾。（只有在一定条件下它们共处于一个统一体中，才构成矛盾关系） 第二，人们尚未认识，还不能对其矛盾作出科学解析的事物，并不等于矛盾不存在。 第三、人们不易觉察的矛盾，不等于矛盾不存在。 那么，我们怎样来对待这些矛盾呢？ 2、方法论意义：承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。 教师指导学生阅读课本P70活动探究，引导学生思考:上述事实说明了什么哲学道理?“因地制宜”“因材施教”“量体裁衣”等，都体现了针对矛盾的特殊性而采取不同的办法，你还知道哪些类似的成语? 学生：上述材料说明了矛盾特殊性原理。 “