云南省德宏州潞西市芒市中学高中数学教案：2.3.4平面与平面垂直的性质 必修二.docVIP

一、内容及其解析 1．内容： 本节内容是在学习了上节“直线与平面的判定直线与平面的判定—操作确认---思辨论证---度量计算”的认识过程展开。直线与平面垂直、平面与平面垂直的判定定理通过具体实例，按照直观感知、操作确认的方式得出，并用精确语言表达；直线与平面垂直、平面与平面垂直的性质定理则在观察、操作的基础上作出猜想，然后通过推理论证，得出猜想的正确性。 二、目标及其解析 1．目标： （1）探究直线与平面垂直的判定定理，培养学生的空间想象能力掌握直线与平面垂直的判定定理与平面垂直的判定定理的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力让学生明确直线与平面垂直与平面垂直在立体几何中的地位空间中直线与平面之间的位置关系中，垂直是一种非常重要的位置关系，它不仅应用较多，而且是空间问题平面化的典范.空间中直线与平面的垂直问题是连接线线垂直和面面垂直的桥梁和纽带，可以说线面垂直是立体几何的核心. —操作确认---思辨论证---度量计算”的认识过程展开，这个认识过程要让学生充分感受到。本节的重点是：直观感知、操作确认，概括出判断定理和性质定理；难点是：性质定理的证明。 四、教学支持条件 应用基本教学设施教学 五、教学过程设计 （一）教学基本流程 （二）教学情境 1.创设情景，导入新课 如图2，长方体ABCD—A′B′C′D′中，平面A′ADD′与平面ABCD垂直,直线A′A垂直于其交线AD.平面A′ADD′内的直线A′A与平面ABCD垂直吗？ 图2 如图3,若α⊥β,α∩β=CD,ABα,AB⊥CD,AB∩CD=B. 请同学们讨论直线AB与平面β的位置关系.[来源:学*科*网Z*X*X*K] 图3 引导学生作图或借助模型探究得出直线AB与平面β的关系通过学生作图或借助模型探究得出直线AB与平面β垂直,如图3用三种语言描述平面与平面垂直的性质定理，并给出证明引导学生进行语言转换两个平面垂直的性质定理用文字语言描述为：如果两个平面垂直，那么在一个平面内垂直于它们交线的直线垂直于另一平面. 两个平面垂直的性质定理用图形语言描述为：如图4. 图4 两个平面垂直的性质定理用符号语言描述为：AB⊥β. 两个平面垂直的性质定理证明过程如下： 图5 如图5，已知α⊥β,α∩β=a,ABα，AB⊥a于B. 求证：AB⊥β. 证明：在平面β内作BE⊥CD垂足为B,则∠ABE就是二面角αCDβ的平面角. 由α⊥β,可知AB⊥BE.又AB⊥CD，BE与CD是β内两条相交直线,∴AB⊥β. 设平面α⊥平面β,点Pα,P∈a,a⊥β,请同学们讨论直线a与平面α的关系引导学生作图或借助模型探究得出直线a与平面α的关系问题③也是阐述面面垂直的性质，变为文字叙述为： 求证：如果两个平面互相垂直，那么经过第一个平面内的一点垂直于第二个平面的直线，在第一个平面内.下面给出证明. 如图6,已知α⊥β，Pα，Pa，a⊥β.求证：aα. 图6 证明：设α∩β=c，过点P在平面α内作直线b⊥c， ∵α⊥β,∴b⊥β.而a⊥β，Pa, ∵经过一点只能有一条直线与平面β垂直,∴直线a应与直线b重合.那么aα. 利用“同一法”证明问题，主要是在按一般途径不易完成问题的情形下所采用的一种数学方法，这里要求做到两点.一是作出符合题意的直线b，不易想到，二是证明直线b和直线a重合，相对容易些.点P的位置由投影所给的图及证明过程可知，可以在交线上，也可以不在交线上. 分析平面与平面垂直的性质定理的特点，讨论应用定理的难点引导学生回忆立体几何的核心，以及平面与平面垂直的性质定理的特点我认为立体几何的核心是：直线与平面垂直，因为立体几何的几乎所有问题都是围绕它展开的，例如它不仅是线线垂直与面面垂直相互转化的桥梁，而且由它还可以转化为线线平行，即使作线面角和二面角的平面角也离不开它.两个平面垂直的性质定理的特点就是帮我们找平面的垂线，因此它是立体几何中最重要的定理. 总结应用面面垂直的性质定理的口诀引导学生找出应用平面与平面垂直的性质定理的口诀应用面面垂直的性质定理口诀是：“见到面面垂直，立即在一个平面内作交线的垂线”[来源:]例如图,已知平面α交平面β于直线a.α、β同垂直于平面γ，又同平行于直线b.求证：(1)a⊥γ；(2)b⊥γ. 知识总结：利用面面垂直的性质定理找出平面的垂线，然后解决证明垂直问题、平行问题、求角问题、求距离问题等. 思想方法总结：转化思想，即把面面关系转化为线面关系，把空间问题转化为平面问题. 作业 课本习题2.3 B组3、4. 如图，四棱锥P—ABCD的底面是AB=2，BC=的矩形，侧面PAB是等边三角形，且侧面PAB⊥底面ABCD. （1）证明侧面PAB⊥侧面PBC； （2）求侧棱PC与底面ABCD所成的角； （3）求直线AB与平面PCD的距离. 如图12，斜三棱柱ABC—A