安徽省淮南市优质生物教学设计展示：生物的变异.docVIP

教学设计方案 教学重点、难点、疑点及解决办法 　　1．教学重点及解决办法 　　（1）基因突变的概念和特点。 　　（2）基因重组的概念。 【解决办法】 　　（1）通过出示基因结构变化（碱基对的增添、缺失或改变）示意图，加深学生对基因突变内涵的理解。 　　（2）运用知识迁移的方法，引导学生复习自由组合和连锁、交换定律，概括出两种基因重组的类型。 　　（3）课堂教学中不断提出问题，让学生通过概念的运用达到巩固概念和知识迁移的目的。 　　2．教学难点及解决办法 　　基因突变的原因。 【解决办法】 　　对人类镰刀型细胞贫血症病因结合图解进行分析，使学生真正明白基因突变的原因——DNA复制过程也可能发生差错，基因中个别碱基的变化，就会造成性状改变。 　　3．教学疑点及解决办法 　　为什么说基因突变是变异的主要来源？ 【解决办法】 　　讲明基因突变与基因重组的区别，联系实际举例。 课时安排 　　2课时。 教学方法 　　讲授法。谈话法。 教具准备 　　l．基因结构变化示意图，短腿安康羊和正常绵羊图。 　　2．镰刀型细胞贫血症病因图解，镰刀型贫血症红细胞和正常型红细胞比较图。 　　3．银幕以多媒体教学设备。 学生活动设计 　　1．提出问题，让学本自学。 　　2．引导学生观察基因结构变化的示意图．认识基因突变的实质。 　　3．在教师启发下，由学生分析镰刀型细胞贫血症病因图解，理解基因突变的原因。 教学步骤 第一课时 　　（一）明确目标 　　出示本节课应达到的学习目标。 　　1．变异的类型及可遗传变异的来源（B：识记）。 　　2．基因突变的概念、原因、特点和意义（B：识记）。 　　（二）重点、难点的学习与目标完成过程 　　引言：前面我们对遗传问题进行了学习、知道了主要的遗传物质是DNA，控制生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的基本单位是基因，以及遗传的三个基本定律和伴性遗传。 　　可见、遗传的问题很复杂。那么，变异呢？也同样如此。在丰富多彩的生物界中，蕴含着形形色色的变异现象。今天，我们就来学习这方面的知识。 第四节? 生物的变异 　　看教材第47页最后一段。 　　问：变异分为哪两大类？可遗传变异有哪几种来源。 　　学生回答。 　　教师强调，可遗传的变异不是由于环境因素的影响而引起的性状改变，而是由于生殖细胞内的遗传物质的改变引起的，因而能够遗传给后代。 　　问：通过美容手术，纹成弯弯的柳叶眉，这种柳叶眉能遗传吗？为什么？ 　　（学生回答。） 　　又问：“一猪生九仔，连母十个样”，这种个体的差异，主要是什么原因产生的？ 　　学生答出：通过基因重组产生的。 　　教师归纳： 　　 　　?问：镰刀型细胞贫血症是怎样引起的一种遗传病？（教师简介镰刀型细胞贫血症） 　　学生阅书第48后回答。 　　一、基因突变 　　镰刀型细胞贫血症是由基因突变引起的一种遗传病，是由于基因的分子结构发生了改变产生的。 　　问：大家回顾一下，什么叫基因？基因的分子结构如何？ 　　学生回答。 　　基因是有遗传效应的DNA片段，基因中的脱氧核苷酸排列顺序（碱基顺序）就代表遗传信息。不同的基因，脱氧核苷酸的排列顺序（碱基顺序）不同。 　　出示基因结构变化示意图，对图讲解。 　　强调基因结构不管按以上的哪一种情况变化，归根结底都是碱基的排列顺序发生了改变，从而改变了遗传信息，引起生物性状的变异。 　　1．基因突变的概念 　　由于DNA分子中发生的碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因结构的改变，叫基因突变。 　　?基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变，基因突变使一个基因变成它的等位基因，且通常会引起一定的表现型变化。 　　那么，基因突变是如何产生的呢？ 　　2．基因突变的原因 　　以人类的镰刀型细胞贫血症为例。 　　显示：正常型红细胞与镰刀型细胞贫血症的红细胞的性状比较图。 　　镰刀型贫血症是一种异常血红蛋白病。一旦缺氧，患者红细胞变成长镰刀型，血液的粘性增加，引起红细胞的堆积，导致各器官血流的阻塞。而出现脾脏肿大，四肢的骨骼、关节疼痛，血尿和肾功能衰竭等症状，病重时，红细胞受机械损伤而破裂产生溶血现象，引起严重贫血而造成死亡。 　　显示：镰刀型细胞贫血症病因图解。 　　问：镰刀型贫血症病人的红细胞和正常人的为什么不一样？ 　　问：镰刀型贫血症病人的血红蛋白中的谷氨酸为什么被缬氨酸取代？ 　　学生回答。 　　教师强调，镰刀型细胞贫血症发病的根本原因是控制血红蛋白会成的基因中一个碱基对发生了改变，由 变成 。 　　问：基因突变有何意义？ 　　学生答出：基因突变是生物变异的根本来源，为生物进化提供了最初的原材料，是生物进化的内因，没有变异就没有进化，因而在生物进化中具有重要意义。 　　3．基因突变的特点 　　问：基因突变作为生物变异的重要来源，它有哪些特点呢？ 　　学生阅书第49页后，