第二章教育与社会发展详解.pptVIP

三、 文化的特征 1.文化具有超生理性和超个人性 2.文化的复合性 3.文化的象征性 4.文化的传递性 5.文化的变迁性 （动态性） 超生理性和超个人性 超生理性是指任何文化都是人们后天习得的和创造的，文化不能通过生理遗传。超个人性是指个人虽然有接受文化和创造文化的能力，但是形成文化的力量却不在于个人。个人只有在与他人的互动中才需要文化，才能接受文化，才能影响文化。 文化的复合性 复合性：任何一种文化现象都不是孤立的，而是由多种文化要素复合在一起。 文化的象征性 象征性：文化现象总是具有广泛的意义，文化的意义要远远超出文化现象所直接表现的那个窄小的范围。 鱼翅宴 最近国内流行“鱼翅宴”，一桌少则 数千元，多则上万。但中国科学院海洋 研究所的鱼类专家王存信教授说：“鱼 翅其实没有什么特殊的高级营养，其营 养价值跟鱼冻和肉冻差不多。” 类似的还有：燕窝、冬虫夏草…… 四、 文化的分类 （一） 物质文化与非物质文化 1.物质文化：指物质世界中，一切经过人的加工、体现了人的思想的东西。 物质文化与非物质文化 非物质文化（精神文化）：指制度、规范、观念等。 （二） 主文化与亚文化 1、主文化:在社会上占主导地位的，为社会上大多数人所接受的文化。 2、亚文化: 仅为社会上一部分成员所接受的或为某一社会群体特有的文化。 民族亚文化：社会中少数民族特有的文化 亚文化 职业亚文化：为各种职业群体特有的文化 越轨亚文化：为一些反社会集团所特有的文化 3、反文化:对现存秩序的背离和否定，是对现存主文化的抵制和对抗。 文化的结构 文化特质 式 文 文 化 化 丛 模 文化特质（文化元素）：文化特质是组成文化的基本要素或最小单位。 文化丛（文化特质丛）：文化丛是指因功能上相互联系而组合成的一组文化特质。 华 夏 文 化 文化模式：文化模式就是一个社会中所有的文化内容结合在一起的特殊形式和结构。 婚嫁文化 饮食文化 家庭文化 礼仪文化 一种特殊的亚文化——反文化 20世纪60.70年代西方青年兴起的“嬉皮士”运动。 特征：长发，大胡子。色彩鲜艳的衣着或不寻常的衣饰。 听摇滚、弹吉他、吸大麻 五、 教育对文化的影响 教育能够传承文化（传递、保存和活化） 教育能够改造文化（选择和整理）： 选择标准：社会价值；知识价值。 整理：汉代：独尊儒术，罢黜百家； 延安整风：百家争鸣，百花齐放。 教育能够创造、更新文化：人才 教育具有文化分层作用：学历社会，教育程度与职业地位相关程度高达73%。 下列材料体现了文化对教育有何影响? “辜鸿铭先生认为西洋人入学读书所学的一则曰知识，再则曰知识，三则曰知识；中国人入学读书所学是君子之道。这句话说得很有趣。并且多少有些对处……”，“大约可以说中国人的教育偏重情意的一边，例如孝悌……之教；西洋人的教育偏着知的一边，例如诸自然科学……之教；这种教育上的不同，盖由于两方文化的路径根本异趣”。 ——梁漱溟(《东西人教育之不同》) 文化观念、价值观对教育的制约 文化具有非正式教育作用 ..\..\..\开讲啦 教育季\李少红-人生加减法_标清.flv 六、文化对教育的影响 文化影响教育目标 中国儒家文化：儒学，道德修养：修身、齐家、治国、平天下；大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善；明人伦。 西方：重视人与自然关系，培养人的理性，“知识就是力量” 文化传统影响教育内容 中国传统文化重功利轻发展的价值观：学而优则仕。书中自有颜如玉，书中自有黄金屋；十年窗下无人问，一举成名天下知；万般皆下品，唯有读书高。 重共性，轻个性的价值观：千人一面，教育工厂。 重服从、轻自主的价值观：唯书、唯上，“听话” 1、校园文化的概念 广义的校园文化，是学校这个群体全部存在方式的总和，包括学校物质文化和精神文化，反映着学校园风貌、办学内容、办学特色，表现于物质精神、内容形式、课内课外、组织制度、师生员工等各方面。物质文化，大体有三种形态：一是环境文化，二是设施文化，三是方式文化。 狭义的校园文化，则单指学校精神文化。 校园文化对教育的影响 2、校园文化的功能 ① 陶冶功能 ② 社会化功能 ③ 教育促进功能 ④ 导向功能 ⑤ 社会整合功能 2.4 教育在社会大系统中的定位与移位 根据生产方式，人类社会可分为： 一、教育在原始社会中的地位 二、教育在农业社会中的定位 二、教育在工业社会中的定位 三、教育在信息社会中的定位 2.4.1 教育在原始社会定位 旧石器时期： 生产劳动：伏羲之世，天下多兽，故教民以猎；