中美职业技术教育比较研究解析.ppt

中美职业教育比较及启示 4．专业设置不同 　　中国:具有职业本位的特征，与职业、岗位群相对应，以不断变化的市场需求所形成的社会职业岗位为背景，强调专业设置的时效性、针对性、实用性以及灵活性。 美国:可分为六类。根据1983年美国出版的《彼德逊年度大学生学习指南》的统计，主要有机械与工程技术类(包括自动化技术、机械技术、航空与飞行技术、纺织技术等约20个专业)、数据处理技术类（包括计算机程序设计技术、数据处理设备的维修技术等约10个专业）、商业贸易技术类（包括银行与财经、通讯技术、印刷技术等约却个专业）、应用技术类（包括农业技术、粮油加工技术、畜牧业技术等约25个专业）。 中美职业教育比较及启示 5．实验教学不同 　　中国:实验教学大多数安排在相关的课堂教学内容之后，而且到实验室，教师还要讲解所做实验的原理、操作步骤，然后示范做一遍，再让学生做。有时受到仪器的限制，一个实验小组的学生多，往往只有少数学生动手操作，其余学生只将实验结果抄写到自己的报告上，至于实验是怎么做出来的、实验中有什么问题，他们都不关心。这样的实验课违背了它的初衷，效果很难达到预期目标。 　　美国:教师不做讲解和示范，而是由学生带着实验讲义去实验室，自己对着仪器摸索。教师或实验室的技术人员则在实验室巡视，随时回答学生提出的问题。实验并不是在相关的内容讲完后才进行，而是在刚开学时，教师就将本课程要做的实验全部发给学生，学生在实验课时间可以做不同的实验，一个实验小组一般为1-2人。这样不仅为学生提供了更多的实验、操作机会，培养了他们的动手能力，而且也提高了仪器的利用率。 启示一：明确高职教育的培养目标 　　高职教育应建立以能力为中心的培养模式，即根据高等职业教育培养技术型人才的定位及培养目标，密切人才培养与市场的需求关系，切实以社会需求为目标，坚持面向生产建设、管理、服务第一线，根据岗位和岗位群所需能力与素质，提炼整合成专业课程体系，切实培养下得去、留得住、用得上、实践技能强、具有良好职业道德的技术应用型人才。 启示二：突出学生职业能力的培养 　　在专业设置上进行系统归类，改变过去专业设置上的含混不清的状况，同时专业的适应面也要尽量宽，以便于学生将来就业。在课程设置上也要进行适当调整，突出技能本位模式，改变过去知识本位占主导的状况。 　　要加大实践课的比例，以增加学生实践技能锻炼的时间，使学生毕业后能够很快地适应工作的需要。因此，高职院校应该加强校企的合作，使学生参加实际岗位的锻炼，提高其技术应用能力。 启示三：创新教学模式 　　高职院校要以职业实践活动为导向，强调师生互动，体现教学的个性化。教学组织形式也应多样化，如产学研结合、双元制、工读交替、“校中厂”、“厂中校”等。同时采用灵活多样的办学形式，特别是课程设置要多样化，学习时间可以长短不一，以适应不同学生的需要。同时，要改变以学科作为科目的划分标准的做法，确定以培养学生的综合能力作为科目的划分标准。 启示四：加强实践教学 　　在理论教学中，应强调基础课按专业学习要求，以必需、够用为度，不追求理论教学中学科的系统性和完整性，而注重理论知识的应用性。要加大实践教学的比重。 　　还应在学生中推行职业资格认证制度，加强对学生实际工作能力的培养，以缩短学生毕业后工作的适应期，为实现高等职业教育的培养目标奠定良好的基础。 启 示 明确培养目标 突出职业能力培养创新教学模式 加强实践教学 比 较 结构体系 培养目标 教学模式 专业设置 实验教学 三、建设内容与措施 二、中美职业教育比较及启示 中美职业教育比较研究 Click to add Title 1 美国的职业教育体系 一 Click to add Title 2 职业教育中的职业指导 二 Click to add Title 1 职业教育与行业合作 三 Click to add Title 2 职业教育中的学生咨询 四 美国的职业教育特点 学前教育（5岁前） 小学（5-10） 初中（10-13） 高中（13-17） 本科学院 College 职业技术学院 Technical training institution 社区大学 CommunityCollege 一、美国的职业教育体系 综合性大学 University 二、建设目标与路径 美国教育系统 的一大特色， 被公认为最成 功的职业教育 模式之一。 灵活的教学 管理制度 多样化的 学习方式 毕业生的高就业率 低廉的学费 一、美国的社区大学 社区大学 美国社区大学1171所 注册学生1160万 教育模式 学历教育的学生660万 非学历教育的学生500万 学生年龄 学生平均年龄29岁 21岁以下学生40% 60岁以上学生十分常见 学习形式 半工半读学生