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三角形特性与三条边之间的关系 教学内容：青岛版小学数学四年级下册第39-40页内容 学习目标： 1．通过观察、操作认识三角形，了解三角形的稳定性及三角形三条边的关系。 2．在观察、操作、讨论等活动过程中，初步学会与同学合作探索问题。 3．通过学习和欣赏图形，感受图形美，能用三角形知识解决生活中的实际问题。 4. 体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。 教学重点：掌握三角形的特性及三边之间的关系。 教学难点：掌握三边之间的关系。 教具、学具： 教师准备：多媒体课件 三角形、四边形教具 小棒 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习。 1．创情板题 展示课本情境图：我们的城市日新月异，每天都有新的变化。 师：仔细观察，构成塔吊的图形中，哪种图形最多？ 生：塔吊上有许多三角形。 师：为什么塔吊最基本的构造是三角形而不是其他图形呢？三角形到底有什么魅力，使人们在生活中处处都离不开它？这节课我们就一起来研究三角形。（板书课题：三角形特性及三边之间的关系） 【设计意图】本课的教学，从塔吊工作的生活场境入手，发现生活中的数学问题---三角形，从而来激发学生研究三角形相关知识的积极性，让学生感到数学知识与生活紧密相连，养成注意观察挖掘生活中的数学现象的习惯。 2．出示学习目标 师：本节课要达到以下学习目标： （1）通过观察、操作认识三角形，了解三角形的稳定性及三角形三条边的关系。 （2）在观察、操作、讨论等活动过程中，初步学会与同学合作探索问题。 （3）通过学习和欣赏图形，感受图形美，能用三角形知识解决生活中的实际问题。 （4）体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。 3．出示自学指导 师：要达到本节课的学习目标，需要大家的共同努力，你们有信心吗？下面请看自学指导。 【自学指导：认真看课本第39-40页上面两个红点部分的内容，重点看方框中的内容。思考： （1）塔吊最基本的构造为什么设计成三角形？ （2）什么样的图形是三角形，它由什么构成？ （3）三角形的三条边之间有什么关系？ 5分钟后，比一比谁回答的好，并能正确计算与例题类似的题。】 4.看一看 师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好！（师目光巡视每一个学生） 生看书，师巡视，确保每位学生都在紧张地自学。 （要保证学生看够5分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。） 二、汇报交流，评价质疑。 1.师：看完的请举手，看会的请放下。下面把你自学的收获和困惑和同位交流一下。 2.同位交流 同学交流自己的想法和困惑。 3.全班汇报交流 （1）师多媒体出示课本第39页红点部分的问题。 师：三角形真的牢固吗？让我们动手试一试。每个小组内有一个三角形框架和一个四边形框架，先观察一下，两者间有什么区别？ 引导学生观察边和角的数量。 分别拉一拉，比比看，两个框架有什么变化。 学生操作实验并回答发现：三角形框架形状没有发生改变,四边形形状变了。 师：这是为什么呢？ 学生可能回答：三角形有三条边把它的形状固定住了，所以怎么拉它也不会变形，而四边形不具有稳定性，轻轻一拉就变形了。 总结：刚才同学说的很对，三角形是牢固的，它具有稳定性。（板书：稳定性） 师：三角形的稳定性在生活中的体现无处不在，谁来说一说还有哪些应用三角形稳定性的例子？ 学生在小组内互相说一说。（斜拉桥、自行车架、照相机三角支架 、电线杆、风车构成的三角形。） （2）师：看来三角形的稳定性在我们的生活中应用十分广泛，那你们能用小组里的小棒，摆出一个三角形吗？边摆边思考：三角形是怎样构成的？ 学生观察讨论：由三条边按顺序围起来（强调解释重点字眼：围成） 师：谁能来试着总结一下什么叫三角形？ 学生总结：由三条线段围成的图形叫做三角形。（板书） 师：围成三角形的线段我们叫做三角形的“边”，那相邻两条边的交点叫“顶点”，相邻两条边的夹角叫三角形的“内角”。 数一数，三角形有几条边？几个顶点？几个内角？ 生：3条边 3个顶点 3个内角 教师多媒体出示三角形各部分的名称图片。 （3）师多媒体出示课本第40页红点部分的问题。 ①质疑、猜测 教师：用任意长的三条线段都能拼成一个三角形吗？ 学生小组讨论，指名小组汇报，教师根据学生的回答有选择的板书。 ②操作验证 教师出示问题和记录单： A用任意长的三条线段都能拼成一个三角形吗？ B长度具有什么关系的三条线段可以围成一个三角形？ 学生用手中不同长度的小棒，拼一拼，量一量，算一算。 学生小组内整理，全班汇报交流。 教师根据学生的汇报小结：从同学们刚才的操作可以看出，不是任意的三条线段都可以围成三角形，只有其中任意两条线段的长度之和大于第三条线段，这样的三条线段才能围成一个三角形。由此我们可以得出三角形关于三条边之间的关系：三角形任意两边之和大于第