甘肃省金昌市第一中学人教版高一化学必修一教案：2-3 氧化还原反应.docVIP

《氧化还原反应》教学设计（一）教材分析化合价升降和电子转移的观点来理解氧化还原反应（二）学分析 ⑵从认知角度上考虑，由于关于氧化还原反应的教学会一定程度上颠覆学生初中时的观念，故教学时既要帮助学生建立对氧化还原反应本质的正确理解，又要尽量降低学习的难度，使他们不至于产生过多疑惑和畏惧心理。这就要求教学中一方面可以从理论的角度帮助学生分析氧化还原反应的本质，另一方面尽量提供一些可视化的教学素材（包括实验），让学生眼见为实，做到感性和理性的统一。 二、教学目标 1.能从化合价的变化认识并建立氧化还原反应的概念2.让学生在对化合价变化分析，理解氧化还原反应的质3.通过探究，找出四种基本反应类型与氧化还原反应的关系。1．通过对氧化还原反应的学习，从“感知→认识→升华”的认知“问题探究”“思考与交流”等活动分析、类比及知识的能力。（三）情感态度价值观 教学重点： 教学难点：”，将课堂教学的主动权交到学生手上，课前准备导学案。 五、教与学设计 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 自 学 与 诊 断 点评学生展示的成果 【温故知新】 指出下列反应的类型。 (1)C + CO2 2CO (2)CaCO3 CO2↑+ CaO (3)Fe+H2SO4===FeSO4+H2↑ (4)CaCl2+Na2CO3 == CaCO3↓+2NaCl (5)CuO+CO Cu + CO2 回顾旧知 引出课题 目 标 与 导 入 从得失氧角度分析 【板书】 第三节 氧化还原反应 氧化反应：得氧 还原反应：失氧 【思考与交流】 1. 分析上述反应分别属于氧化反应还是还原反应？划分依据？ 2.氧化反应和还原反应是独立发生的吗？为什么？ 设置问题 引发思考 探 求 与 互 动 从化合价角度认识氧化还原反应 【过渡】 在CuO + H2 Cu + H2O反应中元素化合价是否变化？它与氧化反应、还原反应2Na + Cl2 2NaCl H2 + Cl2 2HCl Zn + CuSO4 === ZnSO4 +Cu 【成果交流】 知识迁移NaCl的形成为例分析元素化合价发生变化的原因？ 【实验探究】 【实验现象】电流计指针转动【实验结论】 进一步验证了该反应中有电流通过，实质上就是有电子发生了转移“逻辑推理—实验验证—得出结论”的方法，指导学生初步掌握科学探究的方法。？并 (1)2H2 + O2 2H2O (2)CaO + H2O = Ca(OH)2 (3)2KMnO4 K2MnO4+ MnO2 + O2↑ (4)CaCO3 CO2↑ + CaO (5)Fe +H2SO4 = FeSO4 +H2↑ (6)Cu + 2AgNO3 = Cu(NO3)2 + 2Ag (7)Ba(OH)2+ H2SO4= BaSO4↓+ 2H2O (8)CaCl2 + Na2CO3 = CaCO3↓+ 2NaCl 梳理知识 构建网络 分享成果 增强自信 课 堂 小 结 体会自己的收获 总结1： （ ）电子→化合价（ ）→发生（ ）反应 （ ）电子→化合价（ ）→发生（ ）反应 氧化还原反应的特征： 氧化还原反应的实质： 总结2：四大基本反应类型与氧化还原反应的关系 1、（ ）反应都是氧化还原反应； 2、（ ）反应都不是氧化还原反应； 3、（ ）反应和（ ）反应不一定是氧化还原反应。 4、有单质参加的（ ）反应以及有单质生成的（ ）反应一定是氧化还原反应。 （让学生对照学习目标，自己小结本节课的收获） 作业 布置 1.教材P38,1、5、6 2.《名师一号》P26:互助训练1，2针对性训练1，2，3 3.预习氧化剂和还原剂部分知识 实践活动：通过报纸、杂志、书籍或互联网等，查阅有关氧化还原反应在日常生活、工农业生产和科学技术中应用的几个具体事例，讨论并交流你对氧化还原反应的认识。 六、板书设计 第三节 氧化还原反应 氧化反应：得氧 →化合价升高 → 失电子（共用电子对偏离） 还原反应：失氧 → 化合价降低 → 得电子（共用电子对偏向） 　 ↓ ↓ ↓ 　 （表象）→ （特征） → （实质） 七、课后反思 本教学设计着力从概念转变入手引导学生从“微粒观”看待氧化还原。从