市场营销教学质量评价体系介绍.docx

市场营销专业教学质量评价体系建设方案 一、建设背景 市场营销类设有“市场营销、会计电算化、电子商务、物流服务与管理”四个专业。市场营销类专业是国家级重点建设专业之一，现有专业教师21人，其中，高级教师9人，“双师型”教师14人， SYB培训师4人。本专业与贵州供货商协会、贵州华世经贸有限公司开展了校企合作订单培养，就业率达到96%以上。本专业以就业为导向、以能力为本位，培养具有基本的科学文化素养、较强的综合职业能力、继续学习的能力和创新精神，具有相应的市场营销理论基础知识，掌握市场营销专业相应技术、技能，能独立从事销售顾问、市场调研、市场开发、营销管理、营销策划、客户服务等工作，德、智、体、美全面发展的服务一线工作中的高素质劳动者和技能型人才。 本专业实行的是“公司式校企融通”的人才培养模式，以校企合作，顶岗实习，促进知识学习、技能实训、职业鉴定和工作实践等功能整合，实现学生全面发展，2年在校进行学习+1年的顶岗实习。积极探索以促进学生职业生涯的持续发展为目标的人才培养模式，通过“公司式”环境下理论知识教学与学生见习、实训、实习的同步实施，完善“公司式校企融通”的人才培养模式。 在“公司式校企融通”人才培养模式的建设中，主要体现以下特点： （1）知识学习和技能训练同步进行。在教学中利用校内、校外实训基地，采用知识学习和技能练习同步的方式，加强学生在校期间的技能练习，提升学生的职业素养。 (2)分岗进行技能培养与鉴定。在中职生可以参加的岗位职业资格认证中，选择营业员、营销员、电话营销员、职业店长（卖场管理师）、收银员五个岗位作为未来的主要就业岗位，学生在校学习期间，开设岗位课程进行技能的培养和鉴定。 （3）持证顶岗实习，服务学生就业。第一阶段对学生进行专业技能培养，组织职业资格的短训和鉴定，使学生在第二阶段持证顶岗实习，实现学生在校培养和岗位就业的对接。 (4)激发学生创业意识，引导职业可持续发展。在校期间通过商品经营能力、电子商务综合应用能力的培养，进行创业意识培训、模拟创业实训，激发学生创业意??，走职业可持续发展之路。 “公司式校企融通”人才培养模式能让本专业学生实现专业课程内容与职业标准对接；教学过程与市场实践过程的对接；学历证书与职业资格证书对接；职业教育与终身学习对接。  “公司式校企通融” 学校 企业 创业 职业素质拓展 第三阶段（第五、六学期） 顶岗实习 工作项目 模拟 职业综合素质 第二阶段（第二、三、四学期） 教学实习 实训项目 第一阶段（第一学期） 认知 职业基本素质 见习 学习 图3 “公司式校企融通”人才培养模式 二、建设必要性 “以评促改，以评促建，评建结合，重在提高”是教育评价的根本方针。开展中等职业学校教学质量评估，一是要通过对职业学校的质量评估，准确、全面衡量职业学校教学状况，找出薄弱环节，为学校的教学改革决策提供依据，为教学质量的提高提供保障；二是要通过指标体系的导向、激励功能，引导职业学校深化教学改革，树立“以全面素质为基础，以能力为本位，以培养学生创新精神和实践能力为重点”的新的职业教育教学质量观，建立和完善学校内部的教学监控与保障机制，规范中等职业学校的教学管理。 教学质量评估体系是指根据所制定的培养目标和标准，有组织、有计划地对教育质量进行检查、评价和诊断的系统。依据现代职业教育评价的基本理论，建立一套能比较全面地反映中等职业教育特点和规律的国家层面的教学质量评估体系，对于中等职业教育的持续健康发展有着十分重要的意义。 三、建设原则 (1)全面性原则。教学质量评价主要考察教学结果——培养目标的达成及效果。但教学结果往往依赖于教学过程以及教学过程中所涉及的相关要素如教师素质、教学设施、教学管理等。只有全面、客观、真实地揭示教学双方评价个体和群体在教学活动中的真实情况，才能全方位审视教学全过程，肯定成绩，发现不足，提出建议，体现教学质量评价的应用价值。 (2)科学性原则。就是要在遵循职业教育规律、反映职业教育教学一般特点的基础上，从全国各地各类职业学校实际出发，采取定量的绝对标准和定性的相对标准相结合，以定性的相对评价为主，既有职业学校办学的基本标准，又有职教现代化的较高标准，并允许各省市、各学校结合自己的实际，制定有不同区分度的目标。 ’ (3)导向性原则。重在引导学校全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，注重实践能力和创新精神培养，建立完善机制，加大对深化教学改革的力度，提高教学质量和效益。指标体系既要有办学方向评价，又要突出改革这条主线，对专业建设课程结构优化、教学内容、方法、考核和手段改革、教育现代化建设等加以引导。 (4)可行性原则。要对应职业学校教学管理的常规要求，对每项指标都要求有实事求是的可提供的材料做依据，使之可操作