高一物理必修一：力的合成 教案 .docVIP

力的合成教案 教材分析 ????? 在学生了解力的初步概念和常见力以及初中谈到的同一直线上的两个力的合力的基础上，研究多个力不在一条直线上的合力问题。依据等效替代的思想让学生探索出力的合成的法则——平行四边形定则。 平行四边形定则也是矢量运算普遍遵循的法则，而矢量运算贯穿高中物理始终，因此，本节内容将前面学习过的速度、速度的变化，后面将要学习动量、动量的变化等矢量及其运算指出了具体的运算法则，它具有承上启下的作用。 ?? ?针对本节课的特点，新课程标准把验证性实验变为学生探索性实验，让学生变被动地接受知识为主动探索新知识，积极参与教学过程的每一个环节，从而引导学生手脑并用，分析与综合相结合，以提高学生探索研究及创新的意识和能力。 教学目标 一、知识与技能 ?1、从力的作用效果上理解力的合成和合力的概念； ?2、掌握力的平行四边形定则，会用作图法求共点力的合力； ?3、知道合力的大小与分力间夹角的关系。 4、能应用力的合成知识分析日常生活中的有关问题，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识。 二、过程与方法 ?1、学会设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法； ?2、学生在自主找规律的过程中体会到学习的乐趣．实验结果在误差范围内是准确的； ?3、学会用“等效代替”法这一高中阶段常用的重要思维方法。 三、情感、态度与价值观 ?培养学生的物理思维能力和科学研究的态度；培养学生合作、交流、互助的精神。 教学重点 1、????????????? 通过生活中的实例从等效替代的方法理解合力、分力力的合成的概念 2、????????????? 通过实验探索“力的合成”所遵循的规律 教学难点 实验探究方案的设计与实施。 学生平时学习时养成接受知识的习惯，而不习惯自己主动设计方案探究。 教学方法 实验探索法、启发式教学、归纳分析法。 教学思路 采用质疑、探究、验证、总结的认识物理问题的规律.整节内容贯穿一个等效替代的思想。 平行四边形定则是矢量合成法则，而学生一直以来都习惯于代数运算，而高中数学还没有学习矢量的运算，在教学过程中要注意增加学生的感性认识。实验是学生接受物理知识最符合认知规律的方法，本节课的教学设计正是基于实验，让学生亲自实践，实验探究，培养学生的实验探究、团结合作、归纳总结等能力，这是实践出真知的要求，也是突破重点和难点的关键；同时，渗透了研究问题的一般方法：提出问题——分析问题——设计方案——进行实验——数据处理——实验结论——应用推广。 实验器材 多媒体、方木板1块、弹簧秤2个、橡皮筋l条，20cm细线1条(两端打好套)；白纸1 张、图钉几个、三角板1对。 教学过程 请两位同学到讲台前，让一位同学提起一桶水，然后请两同学一起提起水桶，请同学们一起分析提水桶的有几个力？从效果上看跟刚才用一个力提一样吗？ 通过列举生活中的实例，进一步体会一个力可以与几个力的作用效果相同。 一、合力、分力与力的合成的概念 ? ?通过上面的演示实验将物理过程简化为按图a和图b方式悬挂砝码，使砝码静止，然后用一个弹簧秤悬挂同一砝码，使砝码静止，则力F产生的效果跟原来F1和F2共同产生的效果相同。 通过多媒体播放生活中一些和提水桶类似的例子，进行分析、归纳，让学生能较容易的理解“等效替代”的思想，并在学生的脑海中留下较深刻的印象。 通过实例师生共同总结：分力、合力、力的合成、共点力的概念。 二、探究分力、合力的关系 如果力F和力F1、F2的作用效果是等效的，那么力F与力F1、F2间的关系如何呢?同学们可以猜想一下。 由初中所学的知识，同学们很容易会认为是相加或相减的“代数”运算。可是，另外一个问题就出现了：刚才同学所说的都是力F1、F2在同一直线上的情况，在日常生活中也常常见到两个力不在一条直线上而是互成一定的角度，这时合力与分力间又满足什么样的关系？还是简单的相加或相减吗？ 问题提示：力是矢量还是标量？对学生自己动手探究做个引导作用。 ???? ?????让学生利用所发实验器材设计一个可以探究合力与分力关系的实验方案： 学生活动 探讨实验方案、建议方案 1、先用两个力作用在物体的同一点上，使它们产生一定的作用效果，如把橡皮筋一端固定，拉另一端到某一点O； 2、 再用一个力作用于同一物体的同一点上，让它产生与第一次的两个力的作用效果相同，即也把橡皮筋拉到点O； 3、记下各个力的大小、方向，画出各个力的图示，就能研究出力F与力F1、F2的关系。 学生动手做实验并分析建议步骤 1、用图钉把白纸固定在方木板上，把橡皮筋的一端固定； 2、在橡皮筋的另一端系上细绳，用两个弹簧秤互成角度地通过细绳套把橡皮筋拉到某一点O，用铅笔记下O点的位置、两弹簧秤的读数F1、F2和两条细绳的方向； 3、用一个弹簧秤将同一条橡皮筋拉到点O，记下力F的大小和方向；