”利用课程资源,主动构建生物学概念“立项申请.docVIP

内蒙古自治区教学研究室 基于课程标准的课堂教学研究课题 立项申请书 申请编号 批准编号 课题负责人 梁瑞 李晓霞 电话 所在单位 阿左旗八中 通讯地址 内蒙古阿拉善盟阿左旗第八中学 邮政编码 750300 电子信箱512930690@ 填写日期： 2014 年 6 月 1 日 　　 梁瑞 李晓霞 联系电话 职务/职称 阿盟教研室 中学高级 理化生教研组长 中一 工作单位 阿拉善左旗第八中学 通信地址 阿拉善左旗第八中学 邮编 750300 电子邮箱 梁瑞：512930690@ 李晓霞2905384302qq@.com 主 要 参 加 者 姓名 专业职称 研究专长 学历 学位 工作单位 梁瑞 中学高级 本科 阿盟教研室(指导老师 ) 王素文 中学高级 本科 阿左旗八中 郭玉珍 中学高级 本科 阿左旗九中 李晓霞 中学一级 本科 阿左旗八中 倪喆 中学一级 本科 阿左旗三中 李芳 中学一级 本科 阿左旗九中 张彩霞 中学一级 本科 阿左旗九中 杨在保 初级 本科 阿左旗八中 李婵娟 初级 本科 阿左旗九中 一、课题研究的基本内容、重点、设计构思1.研究的基本内容 根据《课标》要求我们将研究如何利用课程资源,主动构建生物学概念，我们从以下几方面进行研究： 利用学校的教学设备构建生物学概念。 利用学生的生活经验构建生物学概念。 利用信息化课程资源构建生物学概念。 利用学生的生活环境构建生物学概念。 利用图书馆的资源构建生物学概念。 课题研究的重点 人的认知规律是一个从感性认识到理性认识的过程。 所以我们对概念的教学不能不加理解地死记硬背，导致无法构建良好的知识结构框架，容易遗忘，在知识运用和迁移是感到困难。构建主义强调，学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的。所以利用学生已有的知识经验（隐形的课程资源），让学生学习新知识的过程变成对已有知识经验的延伸和拓展。我们将充分的利用学校的实验资源和自制实验器材为学生搭建探究的平台，引导学生自觉、主动地探究，在探究的过程中主动的构建生物学概念。我们还会努力的开发其他的课程资源，为学生主动的构建概念提供服务。 3.设计思路： 《课标中》明确指出：“围绕生物学重要概念来组织并开展教学活动，能有效地提高教学效益，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用。”“为了给学生创设良好的学习条件，促进学生主动学习，更好地理解和掌握学习内容，提高学习效率，教师应积极开发和利用各种课程资源。建构主义理论核心强调：教学是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。学生可以利用各种工具和信息资源达到自己的学习目标。学习的进程是以个人的经验为基础的，学习的内容不限于特定的学科知识体系，还可以面向学生生活和社会生活，研究、解决学生关注问题。生物科学是实验科学完善生物学实验室的建设生物园建设，积极营造良好的实验、实践环境。也创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物学实验学生和教师充分利用身边费用低廉的器具和材料，设计富有创造性的实验和实践活动 1.预期的目标： （1）教师能正确理解和解读课程标准中对概念的要求、对课程资源开发和利用的建议并进行教学设计，最终进入教学层面。以此来推进课程改革的深度。 （2）全体课题组的成员学习建构主义理论知识，能转变教学理念，教学方法有所改进，并把其精髓应用到课堂中，。 （3）学校的实验室的资源能充分的利用起来，并在学校开垦出一片生物园，学生能亲自去种植，以此能增加学生的亲身体验、培养学习兴趣、提高学生的试验能力和培养科学探究精神。 (4)老师能积极的开发和利用课程资源，学生形成主动的构建概念的意识。 （5）老师的科研能力和理论水平有所提高。 2.阶段成果： （1）、（2014年6月至9月）确定研究课题、制定课题研究的方案和立项申请书，确定组内分工。 在这一阶段所有的老师能认真学习《新课标》和建构主义理论知识。老师能正确理解和解读课程标准中对概念的要求、对课程资源开发和利用的建议，知道建构主义的核心内容。从而提高个人的理论水平，转变观念。 、（ 2014年9月至2015年6月）开始实施研究内容，在老师的