[原创]2014年《高考专题提升》数学(文科) 第三部分 专题突破3 立体几何整合 第2课时 [配套课件].ppt

* 第2课时 折叠问题 立体几何最重要的思想就是空间问题平面，当然也有许多 将平面转换成立体几何的习题，如折叠问题，解此类问题最重 要的要把握折叠前后边与角中的变与不变． 例1：(2012 年广东韶关二模)如图 1(1)在等腰△ABC 中，D， E，F 分别是 AB，AC，BC 边的中点，现将△ACD 沿 CD 翻折， 使得平面 ACD⊥平面 BCD[如图 1(2)]． (1)求证：AB∥平面 DEF； (2)求证：BD⊥AC； (3)设三棱锥 A－BCD 的体积为 V1，多面体 ABFED 的体积 为 V2，求 V1∶V2 的值． (1) (2) 图 1 (1)证明：在△ABC 中，由 E，F 分别是 AC，BC 的中点， 得 EF∥AB，又 AB?平面 DEF，EF?平面 DEF，∴AB∥平面 DEF. (2)证明：∵平面 ACD⊥平面 BCD 于 CD， AD⊥CD，且 AD?平面 ACD， ∴AD⊥平面 BCD.又 BD?平面 BCD，∴AD⊥BD. 又∵CD⊥BD，且 AD∩CD＝D， ∴BD⊥平面 ACD，又 AC?平面 ACD. ∴BD⊥AC. (3)解：由(2)可知 AD⊥平面 BCD， 得 AD 是三棱锥 A－BCD 的高． 又∵E，F 分别是 AC，BC 边的中点， ∴三棱锥 E－CDF 的高是三棱锥 A－BCD 高的一半， 三棱锥 E－CDF 的底面积是三棱锥 A－BCD 底面积的一 半． 【思维点拨】有关折叠问题，一定要分清折叠前后两图形 (折叠前的平面图形和折叠后的空间图形)各元素间的位置和数 量关系，哪些变，哪些不变．如角的大小不变，线段长度不变， 线线关系不变，再由面面垂直的判定定理进行推理证明． 【突破训练】 1．(2013 年广东)如图 2，在边长为 1 的等边三角形 ABC 中， D，E 分别是 AB，AC 边上的点，AD＝AE，F 是 BC 的中点， AF 与 DE 交于点 G，将△ABF 沿 AF 折起，得到如图 3 所示的 三棱锥 A－BCF，其中 BC＝ . (1)证明：DE∥平面 BCF； (2)证明：CF⊥平面 ABF； 图 2 图 3 解：(1)在等边三角形 ABC 中， AD＝AE 也成立，∴DE∥BC，∵DE?平面 BCF, BC?平面 BCF，∴DE∥平面 BCF. (2)在等边三角形 ABC 中，F 是 BC 的中点， 探索性问题 探索性问题是一种具有开放性和发散性的问题，此类题目 的条件或结论不完备．要求解答者自己去探索，结合已有条件， 进行观察、分析、比较和概括．它对学生的数学思想、数学意 识及综合运用数学方法的能力提出了较高的要求．它有利于培 养学生探索、分析、归纳、判断、讨论与证明等方面的能力， 使学生经历一个发现问题、研究问题、解决问题的全过程． 例 2：(2012 年广东茂名二模)如图 4，圆柱的高为 2，PA 是 圆柱的母线，ABCD 为矩形，AB＝2，BC＝4，E，F，G 分别是 线段 PA ，PD，CD 的中点． (1)求证：平面 PDC⊥平面 PAD ； (2)求证：PB∥面 EFG； (3)在线段 BC 上是否存在一点 M，使得 D 到平面 PAM 的距离为 2？若存在，求出 BM； 若不存在，请说明理由． 图 4 (1)证明：∵PA 是圆柱的母线，∴PA ⊥圆柱的底面． ∵CD?圆柱的底面，∴PA ⊥CD. 又∵ABCD 为矩形，∴CD⊥AD.而 AD∩PA ＝A， ∴CD⊥平面 PAD . 图 5 又 CD?平面 PDC，∴平面 PDC⊥平面 PAD . (2) 证明：如图 5 ，取 AB 中点 H ，连接 GH，HE. ∵E，F，G 分别是线段 PA ，PD，CD 的 中点， ∴GH∥AD∥EF. ∴E，F，G，H 四点共面．又 H 为 AB 中点，∴EH∥PB. 又 EH?面 EFG，PB?平面 EFG， ∴PB∥面 EFG. (3)解：假设在BC 上存在一点M，使得点D 到平面PAM 的 距离为 ，则以2PAM 为底，D 为顶点的三棱锥的高为2，连接 【突破训练】 2．(2013 年北京昌平区二模)如图 6，在四棱锥 P－ABCD 中，底面ABCD是正方形，侧面PAD ⊥底面ABCD，且PA＝PD ＝ AD＝2，E，F 分别为 PC，BD 的中点． (1) 求证：EF∥平面 PAD ； (2) 求三棱锥 P－BCD 的体积； (3) 在线段 AB 上是否存在点 G， 使得 CD⊥平面 EFG？说明理由． 图 6