“用细节展示修养,让文明成为习惯”小组活动策划书.doc

“用细节展示修养，让文明成为习惯”小组活动策划书 小组名称：用细节展示修养，让文明成为习惯 小组主题：在互动中认识自我，在认识中改变自我，在改变中成长自我 背景 社工在走访江头实验小学发现：放学后，校门口聚集了许多小商贩，贩卖烧烤等零食。学生们都非常喜欢买这些零食，但吃完后的垃圾却随处乱扔，导致校门口一带的卫生十分的脏乱，给清洁人员增添了不少的工作量，且这些小商贩贩卖的零食在卫生安全上也有待思考，因此，学生在良好的生活行为习惯养成上还相对欠缺。 此外，由于很多父母忙于工作，疏忽了对孩子的管教，而家长内心也愧疚于不能陪伴孩子，所以对孩子过分的溺爱和迁就，一些家长对孩子的学习状况、行为习惯（生活、学习、文明礼仪、安全）、实践能力等方面降低了要求，这对处于性格形成阶段的孩子是非常不利的。 围绕上述所了解到的内容，社工将本着社会工作“助人自助”、“以人为本”的专业理念，以体现以人为本的现代教育价值取向为指导，以儿童不断扩大的社会生活为主线，以关注每一个儿童的成长为前提，以发展儿童丰富的内心世界和主体人格为标的，引导儿童通过与自己生活密切联系的社会环境、社会生活和社会关系的交互作用，获得对现代社会生活的积极态度和参与能力。在感悟和体验的基础上，不断丰富和发展对自我、对他人、对社会的认识和理解，逐步提升孩子的自主能力，培养孩子良好的行为习惯。用专业的方法引导和陪护孩子，让孩子在活动中欢度时光，收获成长！ 理论 1、认知行为主义理论。它认为人类得行为都是经过后天的习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而改变、增加或消除。因此在本次小组活动中，首先要从认知上让成员意识到自身的不良行为习惯；其次是引导他们树立正确的行为习惯意识；最后在行为上强化培养良好行为习惯的重要性。 2、学习理论也被称为符号—格式塔理论(sign-Gestalt theory )。它认为有机体习得的是关于周围环境、目标位置以及达到目标的手段和途径的知识，也就是形成“认知地图”(cognitive map)的过程，认知地图是指在过去经验的基础上产生于头脑中的某些类似于现场地图的模型。他用“符号”这一术语来表示有机体对周围环境的认知，有机体必须针对环境的某些特点来调整自己的行为。因此在本次小组活动中通过让成员对自身环境的认识与了解，从而改变自身不良的行为习惯，培养良好的行为习惯。 3、优势视角理论，是一种关注人的内在力量和优势资源的视角。意味着应当把人们及其环境中的优势和资源作为社会工作助人过程中所关注的焦点，而非关注其问题和病理。优势视角基于这一种信念即个人所具备的能力及其内部资源允许他们能够有效的应对生活中的挑战。我们将通过一系列的活动来发掘小组成员自身的优势和身边的资源，使其养成良好的行为习惯。 小组目标 1、整体目标 从规范行为习惯做起，引导广大学生牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，具备安全生存、文明生活的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系，使他们在学校做一个有个性、会学习、知荣耻的好学生，在家庭做一个有孝行、会自理、担责任的好孩子，在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民。 2、具体目标 （1）通过“良好的生活行为习惯”教育，规范学生穿戴行为，养成勤劳俭朴、生活有序、自强自立的好习惯。培养学生自尊自信、积极进取、健康向上、团结友爱的精神，提高抵抗挫折、克服困难的能力； （2）通过“文明礼仪行为习惯”教育，使学生逐步养成尊敬长辈、礼貌待人、遵守公德、诚实守信的优秀品质，提高分清是非、美丑、善恶、真假的能力，提高主动参与社会交际的能力，拓展自我生存空间； （3）通过“安全行为习惯”教育，使学生牢固树立安全第一的思想意识、形成较强的自我保护意识和自我防范能力； （4）通过“良好的学习行为习惯”教育，培养学生自主学习的意识、掌握科学的学习方法，养成良好的自主学习习惯，提高学习效率，促进学生文化素质的提高。 服务对象：江头实验小学有需要的学生 小组特征：结构式成长小组 招募成员 招募人数：12—15人 招募方法 通过自主报名的方式； 班主任推荐，同学互相介绍了解加入； 若人数不足，工作员亲自邀请招募对象参加。 筛选成员 根据老师的平时观察，从报名者中筛选出一半在行为习惯方面表现良好的报名者，一半相对处于弱势的报名者，旨在通过具有良好行为习惯的小组成员，影响另一半在行为习惯上相对处于弱势的小组成员。 时间安排：2012年5月11日—2012年6月14日 活动地点：江头实验小学（地点可因活动性质而改变） 具体活动流程 前期准备阶段 1、4月25日—27日，制定小组活动策划书； 2、5月3日—5日，与江头实验