六环节教学模式.docVIP

“六环节教学模式”（草案） 一、要点小测，全体过关 时间设置：3—5分钟； 过程操作：教师起主导作用，把上节课所讲的重点内容、中心内容设为问题，通过提问、默写（若干学生演板、其他学生写于纸条上交）把握学生学习状况； 实施意义：检查学生对上节课重要知识点的掌握情况，同时通过复习旧课，为新课的导入打下基础、作好铺垫，同时注重知识的连贯性、继承性和发展性。 二、问题构建，学生循学； 时间设置：8—10分钟； 过程操作：教师展示（备课）核心知识问题化，引导学生循着问题学习，培养学生会学习之习惯； 实施意义：让学生带着问题去学习、去思考，开发学生分析问题、解决问题的能力，同时，突出了教师的导演功能和知识传授的艺术水平以及学生主体作用的发挥。 三、生生协作，才思交流； 时间设置：5—6分钟； 过程操作：学生分组讨论，交流对学习问题的认识与看法；教师对学生解决的问题、疑惑的问题信息一并收集； 实施意义：让学生在智慧的大碰撞中发挥主体作用，在互动中感受交流学习，在竞争中感受差异对比，在协作中取长补短；同时，既检查了学生的自学效果，又可以调节课堂气氛，更重要的是通过教师的引导，帮助学生掌握了该节课的重点，起到很好的强调作用。 四、师生互动、教学相长； 时间设置：5—6分钟； 过程操作：教师发挥解惑指导功能，规范学生认知过程中的欠缺部分；充分肯定学生认知中的积极成果； 实施意义：按考试要求的规则规矩要求学生，知识术语的完整性、重要原理的规范性、概念作答的简洁性、疑混知识的差异性、错误出现的可能性等，都要在教师的点拨中升华学生的认知能力，同时兼顾学习方法的传授。 五、精炼检测，当堂过关； 时间设置：5—8分钟； 过程操作：教师精选习题，分层把关，学生限时作答；当堂评议，肯定成绩、表扬优秀，指出不足、鼓励进步；展示学习效果，促进人人学由所得。 实施意义：通过练习，教师及时发现问题，并当堂作简明扼要的点拨，起到厘清矫正错误之效；同时，真正把握班级学生学习认知状态。 六、巩固延伸，问候新知。 时间设置：3—5分钟； 过程操作：教师对所学知识在本课中的微观把握，综合知识（试题）的考察与应用，布置课余作业（以中等生10分钟能完成为量），预习安排下节内容。 实施意义：注重遵循学习遗忘规律，强调通过练习、复习，加强记忆、理解掌握所学知识，很好地解决学习遗忘问题，同时兼顾知识学习的连续性，应用性；还可引导学生主动学习，养成自觉学习的好习惯。 六个环节遵循了学生认知规律，基本上概括了课堂教学的各个步骤，有利于不同学科共同操作，把教师由课堂上的主角转变为导演，把学生由课堂上的听众、观众转变为课堂上的参与者，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，纠正了传统教学模式中诸多弊病，从根本上解决课堂教学的随意性，规范课堂教学行为，从而提高教学效率。 学校班子研究决定，从宣布发动之日起，在全校范围内大力推进六环节教学模式进课堂活动。希望全体教师用于实践，大胆探索（六环节顺序可以调整，详略可以因地因时制宜、因课制宜），让逐渐成熟的六环节教学模式服务于我校教学质量的提升。学校将分阶段按学科组评价验收，对最终评出的优秀教师给与表彰和奖励。 江苏洋思中学教学模式：先学后教、当堂训练 洋思中学 ?1999年11月4日，江苏省教育委员会苏教基（1999）105号文《关于学习洋思初中改革课堂教学模式全面提高课程实施水平的指导意见》指出：“洋思经验是能够学到手，而且学了是能够见效的；洋思初中能够做到的，一般学校也应能做到，而且办学条件好的学校应该做的更好。”为了指导各学校开展好学洋思的活动，有专门在该文件后附了一个《关于学习洋思初中改革课堂教学模式的基本要求》，对洋思初中“先学后教，当堂训练”模式的基本结构及操作要领作了较为明确的介绍。同为农村初级中学，凭直觉，我相信，学习洋思经验是能够有效地推动我校教育教学水平提高的。??? 然而一年多的实践中，人们对洋思的做法仁者见仁、智者见智，有赞同者，有反对者，赞同者认为它使我们看到民族振兴的希望，反对者则认为它不过是应试教育的变种，这就促使我下决心坐下来，作一个深刻的反思：洋思经验到底是经验还是理论？为什么坐办公室的学者们随手写一篇文章就是理论，蔡林森和他的同事们十几年艰苦奋斗成绩卓著，被誉为奇迹却只能叫经验？为什么那么多的人宁可喊几句似懂非懂的理论，却不肯沉下心来尝试一下洋思的做法？洋思在理论的星空究竟有没有其位置？为了给众多的为什么找一个答案，也为了给自己的行动明一个正确的方向，我准备从三个方面对洋思经验作一个全方位的比较研究：一是把国外的现代教育理论同洋思作一比较；二是把国内现代教育理论同洋思作一比较；三是从素质教育、创新教育的角度对洋思作一比较。限于学识，方法与结论未必妥当，但我必定会有所得。 ? 一、现代国外教育理论与洋思经验的比较研究