高中生身心发展特点2课件.pptVIP

有较强的自尊心。 言行受到肯定和赞赏时，强烈的满足感； 反之，易产生强烈的挫折感。 道德意识的高度发展。 超我 总之，高中生在自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制等自我意识的诸成分上都获得了高度的发展，并趋于成熟。 三 高中生的情感和意志特点 一、 高中生的情绪发展特点 与小学、初学生相比，高中生情绪、情感的发展一般呈如下趋势： 从情绪表现的形式看，是以外显为主向以内隐为主发展； 从情绪控制的情形看，是以冲动为主向以自制为主发展； 从情绪引起的动因看，是以直接、具体为主向以间接、抽象为主发展， 从情绪体验的内容看，是以生理需要为主向以社会性需要为主转变。 （一） 高中生的情绪体验特点 情绪体验是人在主观上的感受、知觉或意识到的情绪状态。高中生情绪体验呈现着如下特点： 1.延续性 小学、初中阶段: 情绪具有易激性、易感性、易表现性，情绪活动延续的时间较短， 高中阶段: 情绪爆发的频率降低，心境的延续时间加长，情绪的控制能力的提高，情绪体验的时限延长、稳定度提高。 例如，幼儿发怒不超过5分钟，可高中生可长达数小时。甚至有的情绪体验可长期影响学生的成长，并可改变一个人的个性特征。 2. 丰富性。 情绪种类多 （哀有遗憾、失望、难过、悲伤、哀痛、绝望之分）。 情绪体验的内容 千头万绪，丰富多采了。 如“惧怕”的情绪， 高中生惧怕的事物主要与社会的、想象的、 抽象复杂的事物和情形有关，如怕考试、怕陌生人、怕惩罚、怕寂寞等。 幼儿所惧伯的猫、狗之类的具体、单纯的实物不尽相同了。 。 3. 特异性 个性的差异、 自我感知的差异、 性别的差异 个性差异（忧虑）： 有人如林黛玉般郁郁寡欢， 有人如范仲淹般深沉宽广； 自我感知的差异（日常心境的感知）： 外向的学生容易被兴奋、乐观所笼罩， 内向的学生则易被悲伤、忧郁所感染 性别差异（消极情绪体验）： 男生倾向于发怒， 女生倾向于悲哀和俱陷； （二） 高中生的情绪表现特点。 高中生在情绪表现上有两大特点： （1）内隐文饰性 外部表情与内心体验的不一致性。 喜欢异性 回家 （2）两极波动性 自控能力提高了，但生理方面、学业方面以及心理的发展还未成熟 顺利时得意忘形，受挫时垂头丧气； 喜时花草皆笑，悲时草木流泪，情绪的反应强度大，很容易走极端。 二 高中生意志的发展 （一 ） 高中生意志行动的动机的发展 一般情况下，动机水平的发展和动机斗争的水平反映着意志行为的水平。高中生也不例外。 高中生的动机水平处于一个新的阶梯，出现了一些新的特点： 1．从以外在动机为主向以内在动机为主发展 外部的报偿或满足直接的、情境性的需要。或者是自主性或满足个人制定的优良标准、目标而产生的内在动机。 2．从以短近、狭隘的动机为主向以比较远大、现实的动机发展。 把自己的生活、学习与未来联系起来， 把自己的目标与社会的需要结合起来， 看到个人与集体、个人与社会的关系，动机的现实性和长远性已大大增强。 如：高中生的学习不再仅仅是为了得到老师或家长的表扬和奖励，而更多的是为了能够顺利通过高考，考入大学。 3．高中生的动机是多层次、成系统的，并有了较明确、稳定的主导性动机。 高中生努力的学习 主导动机 考一个好的大学 其他动机，如同学的羡慕，得到奖学金，父母的高兴等等。 （二）高中生意志的发展 1．高中生意志行为的结构持点 意志行为的心理过程一般分为两个阶段，即采取决定阶段和执行决定阶段。 采取决定 开始阶段，方向； 执行决定 完成阶段，中心 高中生的意志行为的结构特点概括起来有下面两点： 1.采取决定的主动性、计划性不断提高 初二到高二 自我意识发展的新的上升期的新的平稳阶段 他们采取决定时愿意自己来设计、规划 安排学习时间表（依据自身学习习惯和身体的疲惫程度） 2、 执行决定的毅力不断增强 高中生比初中生更能控制自己的情感、支配自己的行为，克服行动中的困难，使意志行为具有更大的自制性、坚持性。 如：高中生的友谊非常稳定， 偶尔的争吵，不会导致友谊的丧失 二、 意志发展带来的影响 应对学习上出现的一些困难。 塑造了高中生在面对困难的时候，不退缩，勇敢克服的品格。 如果意志力没有得到一定的培养，不仅可能出现一些学习上的障碍，而且对于困难的任务，就不能完成或者干脆选择逃避。 四 高中生自我意识的特点 从幼儿时期就开始， 从青春期开始，进入了一个新