三 问题解决能力的培养课件.ppt

问题解决能力的培养 郑斯敏 思维流程 分析有效学习者特征 学科问题能力的培养 问题解决能力的训练 有效问题解决的策略 有效问题解决者的特征 （一）在擅长的领域表现突出 （二）以较大的单元加工信息 分类能力强 信息转化为更大、可以利用的单元 （三）能迅速处理有意义的信息 基本技能 自动化 直觉推理 （四）能在短时记忆和长时记忆中保持大量信息 （五）能以深层方式表征问题 注意问题的基本结构 子目标 怎样求特征值 ex: 求二次型的标准型 怎样求特征向量 以什么原理构成标准型 （六）愿意花费时间分析问题 使用复杂的分析策略简化问题 （七）能很好地监视自己的操作 反思问题解决的各个阶段 提出疑问 这些特征总体上可归纳为一个观点：要想使学生有效地解决问题，必须使他们拥有丰富的、组织良好的专门领域知识。 每个学生都成为专家该多好啊！ 学科问题能力的培养 对于促进学生学科问题解决能力发展的有效措施： 1、促进学生对专门知识的全面掌握 2、要培养学生主动提出问题和解决问题的内在动机 3、问题的难度要适当 4、帮助学生正确地表征问题 5、帮助学生养成分析问题和策略性思维的习惯 一般问题解决能力的训练 目前影响较大的这类课程主要有以下几种： （一）CORT教程 （二）工具丰富教程 （三）创新思维教程 （四）儿童哲学教程 通过大量的日常生活的问题情境，训练学生探讨想法的正反两面、考虑事情的各种因素、分清主次、寻求更多的可能性等多种思维策略，给学生提供解决实际问题所必需的技能。 一般问题解决能力的训练 目前影响较大的这类课程主要有以下几种： （一）CORT教程 （二）工具丰富教程 （三）创新思维教程 （四）儿童哲学教程 该课程的主要目的在于提高认知功能低下的学生对新事物进行独立思考的能力，为他们提供独立学习和问题解决所必需的工具、自信心和动机。 一般问题解决能力的训练 目前影响较大的这类课程主要有以下几种： （一）CORT教程 （二）工具丰富教程 （三）创新思维教程 （四）儿童哲学教程 向学生传授一般的问题解决技能，要求儿童去界定问题、收集事实、检查事实、制订计划并作出表征。 一般问题解决能力的训练 目前影响较大的这类课程主要有以下几种： （一）CORT教程 （二）工具丰富教程 （三）创新思维教程 （四）儿童哲学教程 该课程是专门为从幼儿到十二年级的学生编写的，教学生学习“哲理”，学会哲学地思考问题。通过让学习者阅读一系列的故事，参与到所刻意安排的那种思路中，介绍如何进行有效的思维。 常用的问题解决教学策略 1、样例教学 2、基于问题的教学 3、配对解题 4、出声思维 所谓样例学习就是从具有详细解答步骤的事例中归纳出隐含的抽象知识来解决问题的学习。 样例教学 该教学策略实施过程主要包括三个通用步骤： （1）引入新主题； （2）示范证明； （3）课堂练习。 对称矩阵A正定的充分必要条件是A的各阶顺序主子式都为正。 正定二次型 已知二次型 正定，则 的取值范围为 二次型的矩阵 教师运用样例教学时，必须注意以下几点：第一，该方式主要用于复杂问题的教学，相对简单的问题还是要让学生独立思考；第二，让学生思考后将自己的思考方式同样例的思路进行对比，并从中得到启发；第三，提倡进行解题思路总结，真正做到举一反三；第四，经常复习样例的解题思路，防止遗忘。 基于问题的教学 又称为抛锚式教学或课题式教学，是一种教师促使学生积极主动地解决实际情境或接近实际情境中的复杂问题的教学策略。 它是建构主义理论提出的一种有效教学策略。建构主义认为教师应使学生的学习在与现实情景相类似的情景中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。 例如：当学生在解决某一问题时，不知道如何做加法、减速法或进行分与时的换算，此时，教师就会及时地参与教学：他首先鼓励学生运用他们的直觉接近问题，然后向他们提供获得进步所必需的援