第8单元除法教案(北师大版二年级上).docVIP

第 单元 除法 作业设计 P83 3、4题完成在书上 长颈鹿和小鸟 42÷6= 想：六（ ）四十二 48÷6= 想：六（ ）四十八 板书设计： 教学反思： 2 小兔安家 教学内容：教材84～85页 教材分析：“小兔安家”的情境图中没有提出数学问题。从图中发现并利用有关的数学信息（小兔只数，房子间数）提出数学问题，培养问题意识，是本节课要引导学生去做的第一件事情。针对具体情境，教材中提出两个问题，代表除法问题的两种基本类型，目的是引导学生提出类似的问题，一类是求“每间房子住几只小兔”，另一类是求“需要几间房子”。会根据具体情境提出这两类数学问题，是以理解情境中蕴涵的数量关系为前提的。因此，提出数学问题这个教学环节本身也为后续解决问题奠定了基础。 事实上，上述两类除法问题包含了相同的数量关系，即小兔的总数=每间房子住的小兔的只数×房子的间数。体会到这一层联系，有助于理解除法与乘法的内在联系，以及除法的意义。 教学目标： 知识与技能： 进一步步体会除法的含义，并借助乘法口诀求商。 过程与方法： 使学生在具体的情境用除法解决问题，熟练进行准确的运用乘法口诀进行求商。 情感、态度与价值观 掌握6、7、8、9的除法知识，并熟练的运用在具体的情境中解决问题。 教学重点：进一步步体会除法的含义，并借助乘法口诀求商 情 景 创 设 同学们，你们喜欢大森林吗？你们喜欢小白兔吗？好，这节课老师就带着同学们到小白兔家里去看看（电脑出示小兔安家主题目图）请同学们仔细看一看图中都有什么？ 生1：图中有大树、房子、许多小兔。 生2：图中有12只小兔，它们正在草地上快乐地做游戏。 生3：一共有四间房. 通过创设小白兔安家的情景，进一步激发学生学习兴趣，使学生很快进入学习状态，积极地在情景中获取数学信息。 问 题 探 究 同学们观察得可真仔细！小兔累了，要到后面的小房子去休息，你们能根据刚才发现的数学信息提出数学问题吗？ 教师在学生提出来问题的基础上，帮助学生进行不早不晚（重点放在用除法解决的问题上） 小结：同学们能够瞧提出来这么多的问题，说明大家非常动脑筋，那么这些问题该怎么样解决呢？下面主同学们接着想办法，你鼓劲解决哪些问题就解决哪些问题，我们比一比，看哪组解决的问题最多。 教师深入到各小组进行了个别指导。 生1：有4间房子，每间住几只小兔？ 生2：如果12只小兔要住3间房子，每间住几只小兔？ 生3：如果12只小兔要住天2间房子，每间住一几只小兔？ 生4：如果说私刑间房子住逼供小兔，需要几间房子？ 学生以小组为单位解决问题，暗藏把算式写下来。 为学生提供充分的时间和空间，让学生充分利用信息提出数学问题。 体 验 感 悟 好，下面哪小组来汇报一下你们都解决了吧些问题，是怎么样列式的？ 随着各组学生的回答，老师整理板书如下： 12÷2=6（只） 12÷6=2（间） 12÷4=3（只） 12÷3=4（间） 下面我们通过这些算式你们有什么发现？ 学生争着回答。 各小组讨论汇报：每间房子住宅区的小兔少，用的房子多，每间房子住的小兔多，用的房子就少。 引导学生观察算式。一是让学生体会除法算式之间的关系。二是让学生从中体会在小白兔的只数不变的前担下，每间房子住小白兔的只数与房子的间数是相对的。 实 践 应 用 同学们观察的可真仔细，现在请同学们打开书84页，我们看填一填，请根据我们刚才说的把这个现场采访填完整。 在此基础上教师引导学生思考：如果每间房子住5只小兔，，3间能住宅区下吗？请同学们讨论一下。 引导反馈，使学生明确，如果每间房子住5只小兔，3间房子可以住下15只小兔，把以能住下。 如果现在有24只小兔，有8间房子，你们能提出来吧些数学问题呢？请同桌一问一答，列出算式。 教师引导学生反馈 请同学们打开书84页，我们看练一练第一题目，请同学们自己独立做在书上，做完后小组长负责检查一下，全部做对的由小组长奖励一朵小红花。 教师巡回指导，对有困难的同学和小组进行个别指导。 2题，请同学假道学把第2题做在书上，我们比一比，看谁做得又快又准。 好，下面谁愿意把你填的结果表明读给大家听？ 4题大家一起来比赛 生独立做在书上，做完后由小组长检查，并对每个同学进行及时评价。 学生进行讨论，分别发表自己的看法。 学生独立完成。 同桌一组一问一答。 学生集体交流。 学生独立完成 结合具体情景进行估算，发展学生的估算意识。 通过说一说，算一算，画一画，让学生亲自在感悟数学与现实的密切联系，培养学生的应用研究意识。