(修订)小学备课笔记-改善教学设计结构转变课堂教学.docVIP

改善教学设计结构 转变课堂教学方式 新北区“交往互动式”教学设计 （ 2013 . 8修订 ） 备 课 本 学年度第 学期 任教学校 任教科目 任教班级 任课教师 校内职务 新 北 区 教 研 室 项目实验研究课计划 日期 课 题 范 围 二 三 四 五 1 2 3 4 5 6 7 课 表 开 发 校 本 课 程 项 目 安 排 校本课程内容 学习人数 时间安排 交往互动式教学设计样式 课题 教时 日期 月 日 教学目标： 重点 与 难点 教 学 过 程 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 常规 性积累 专项练习 1、口答 2、独立练习 3、生生对练 1、教师提出开放性大问题： 2、说明以怎样的方式呈现内容与要求（任务型问题、自学要求等） 1、独立思考 2、同桌互动 3、小组合作 1、如何有效利用学生资源？如：并联呈现哪些资源2、怎样形成、促进生生、师生互动？如何放收合理、自如、有效？ 拓展延伸总结提升 1、拓展性练习 2、概括性的总结：总结提 升和内容延伸。3、提炼学习方法结构。 4、质疑：评价和反思质疑 1、独立思考 2、同桌互动 3、小组合作 板书设计 给教师的建议1（备课） 新北区教研室 （修订稿） 1、熟悉课标，做到每学期、每阶段、每课时教学目的明确，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的多元目标。 2、对学生学习的起点状态，终点目标及中间需跨越台阶做到心中有数，手中有法。 3、认真钻研课程标准及教材，重点突出，难点分散，找准知识的生长点和延伸点，密切联系生活。 4、做到“四精心”：精心设计教学步骤，块状结构明晰；精心设计问题，做到学习任务明晰，问题有启发性、层次性；精心设计教法、学法，倡导探究性学习方式；精心 设计目标预设及反馈方式，采用多样的反馈方式。 5、备课堂范例、练习题和课后作业，精选精练，达到精讲多练。 6、充分备好教学用具及实验材料，科学使用现代教育技术手段。 7、鼓励教师二次备课，积极撰写教后体会。 1、教师要有丰富的相关学科知识和其他学科知识，备出符合形势发展要求的课。 2、鼓励各学校、各学科在区备课格式上根据自身特点，形成不同备课形式，并积累系统的教学设计内容底稿，逐步形成电子稿。 3、加强集体备课，定时、定人、定内容，在教学底稿基础上进一步发挥各人的优势，形成新的备课底稿。反对照搬照抄，所有教师原则上备祥案，杜绝抄教案。 4、认真备课是提高教学质量的重要保障，教师要沉下心来，潜心备好每一节课。 给教师的建议2（上课） 新北区教研室 （修订稿） 课堂教学是在教师组织指导下，学生充满情趣的学习实践活动。课堂教学必须以学生为主体、教师为主导，教师是组织者、指导者、激励者。教师上好课是提高教学质量的重要环节。 根据教材和学习的实际制订教学目标，教学目标以内容及问题形式贯穿整个课堂。 对学科知识表象及内在规律要明确无误，引导学生以科学的态度去探究知识规律。 用普通话进行教学，声音洪亮、口齿清楚、不罗嗦，善于启发诱导，有鼓励性。体态自然、端庄，精神饱满。 在认真备课基础上，做到讲有重点，练有目的，精讲多练，防止贪多求全，过早渗透的倾向。 机智艺术性地处理预设与生成。 教师板书工整、不潦草，示范性教具、作图规范美观，板书突出重点，版面安排合理不零乱，教师例题、学生练习要完整。 合理地使用现代教育技术手段，投影片制作规范，提倡自制教具，保证课堂容量及效率。 要充分关注每位学生的学习过程，切忌“灌注”，互动要广，要充分了解每位学生的发展情况，及时给予学生鼓励性评价。教学方式要多样，可启发性探索，可小组合作，可讲练结合，可实践活动。要面向全体学生，尤其要关注学困生。 。教师要求学生做到的自己也要做到，上课不迟到、不拖课、不提前下课。除年老有病者，一律不坐着上课，进教室关手机，不抢占其他课。 热爱学生、尊重学生个性，情感上做学生朋友，学识上做学生的引导者、激励者。既教书又育人，注重公民道德素质教育。 给教师的建议3（作业） 新北区教研室 （修订稿） 1、科学设计作业方式和作业量，体现层次性。 2、及时批改作业，尽量做到当天作业当天批改；等第书写工整，能体现鼓励性，常有鼓励性语言激励学生。 3、口头作业要合理，说到做到。 4、作业布置后要有批阅，批阅之后要有当面反馈，并要求再次达标反馈。 5、教师要帮助学生整理学习资料，定期查阅。 1、书写：字迹要整洁；有错用橡皮擦拭，不得用透明胶带与修正液。破折号、填空线、直线、记分格等均用直尺，形成良好习惯。 2、格式：作业时要标