人教版第十一册语文全册教案.docVIP

教材说明 教材的编排 本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，本册教材精选课文，将课文分为精读、略读、选读三类。本册共有课文32篇。精读课文17篇，略读课文11篇，选读课文4篇。 本册教材的编排，注意内容的整合和训练的循序渐进，全册课文分为8组，每组教材一般由四部分组成。 1、导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本组教材的组成，提示学习的方法以及学习中要注意的问题，使师生在教学之前对整组教材有一个总体的了解。 2、课例。包括课文、预习或阅读提示及思考－练习。 每组有三至四篇课文，这几篇课文在内容或形式上有一定的联系。 “精读课文”前有“预习”提示。本册的预习要求在五年级的基础上略有提 高。要求学生自读课文，大体了解课文的内容，提出不懂的问题，查阅有关的资料等。课文后有“思考-练习”。一般每课安排三至四题，有些课文安排了选做题，用三角标明，供学生选做。增设选做题，体现了教材的弹性和课内外结合。 略读课文前有阅读提示。阅读提示从激发阅读兴趣入手，一般提出一两个思考题，侧重引导学生理解主要内容、揣摩作者思路或引导学生从阅读的文章扩展开去。 3、读写例话。在第二、六组的课文后安排了“读写例话”，分别是“体会文 章的思想感情”、“领悟作者的表达方法”。这两则例话，体现了本册读写训练的重点。安排重点训练的组，要注意综合应用以前学到的读写基本功，是教学前后衔接，环环相扣。 4、积累、应用。每组课文之后有“积累、应用”。由原教材中的“基础训练” 改为“积累、应用”，体现了教学观念的变化。“积累、应用”不再安排字、词、句的训练，注重在整体的训练中，提高学生理解语言、积累语言和应用语言的综合素养。“积累、应用”一般包括“读读背背”“阅读”“口语交流”“习作”与“实践活动”。 由“导读”到“积累、应用”，体现了由实践到认识再到实践的过程；由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复、逐步提高的训练过程。 本册教材识字量为140个，其中要求学会的100个，只要求认识、不要求会写的40个。 为了帮助学生理解课文，培养学生的观察能力，陶冶爱美的情趣，教材编绘了多幅插图。这些插图是教材的重要组成部分。 教学要求 在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱 社会主义的教育；受到孝敬父母、关爱他人、助人为乐等思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。 能利用汉语拼音识字，学习普通话。 培养独立识字的能力。 能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大 部分能在口头或书面表达中应用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。 能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能在阅读中把 握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方法。 能借助字典或有关的资料阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养 成课外阅读的习惯。 乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思。听他人说话认 真耐心，能抓住要点。 能写简单的记实作文和想象作文，能写读书笔记和其他常见应用文。练 习修改自己的习作。 教学提示 （一）精读课文的教学 精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。 继续加强词、句的训练。 词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。教学本册的精读课 文，仍要十分重视词、句的训练。课后“思考、练习”中对词句的学习和积累，采取了较灵活的有一定弹性的安排。 要重视朗读的指导和训练。 在精读课文的教学过程中，要安排比较充裕的时间让学生朗读课文，使学生 在理解的基础上朗读，通过朗读加深理解，并使朗读能力不断得到训练和提高。 要充分发挥学生学习的积极性和主动性。 精读课文教学的过程，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。 要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。教师要针对学生的自学情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。 （二）略读课文的教学 略读课文具有较明显的独立阅读的性质。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照“阅读提示”独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班同学讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。 （三）读写例话的教学 读写例话提示了本组课文的训练重点，同时担负着指导阅读或习作的任务。读写例话可以由学生自学完成，也可以由教师指导完成。指导学生学习读写例话，可以让学生自己读读，在学生自主自悟的基础上，组织讨论、交流，鼓励学生说说自己的体会，并引导学生把从